浅谈激发小学生课外阅读兴趣的策略

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1、浅谈激发小学生课外阅读兴趣的策略内容摘要：课外阅读是小学生汲取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，它是课堂阅读教学的延续和拓展，是全面提高学生语文综合素养的有效途径，对语文课堂教学具有独特的促进作用。当代小学生由于家庭、社会、学校等诸多因素的影响，他们对课外阅读兴趣不足，课外阅读整体水平低下。如何激发小学生浓厚的阅读兴趣？文章以小学儿童教育学和心理学为依托，从小学生的需要和选择两个方面出发，针对小学生课外阅读兴趣的激发方式和具体操作，做了一定的探索和总结。关键词：课外阅读兴趣激发正文：《小学语文新课程标准》明确提出“九年课外阅读总量应在400万字以上，小学阶段的课外阅读总量不少于145万

2、字”。著名教育家吕叔湘也指;lh从自身的学习经验看，口己的知识得口课内和课外的比例是“三七”开，即三分得口课内，七分得自课外。“书是人类进步的阶梯，是知识的源泉”【高尔基（前苏联作家）】,课外阅读是学生获取知识、开阔眼界、积累素材的重要途径，能有效地提高学生的语文综合素养。“排列在书架上的不是一页页无生命的白纸构成的书本，而是一颗颗跳跃的心灵。每一本书发出她的声音，仿佛就像按下一个点唱机的按钮，便可以使房间充满音乐一样；一个人只要打开了一本书，就可以跨越空间和时间的限制，聆听到智者的箴言，并和智者促膝谈心「【吉伯特•海埃特（英国作家）】丰富的课外阅读使学生受到高尚情操和趣味的熏陶，个性得

3、到发展，能极人地丰富他们的精神世界。《小学语文新课程标准》强调“激发学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”并提倡“少做题、多读书；好读书、读好书、读整本书”。在FI常的教学中，我极力倡导学生“丰富、全面地进行课外阅读，用好课外时间，广泛阅读学校、班级的图书资源，多读书，读好书”，有时也布置一些课外阅读任务，然而却遭遇了一些尴尬，“老师，我不喜欢看这本书，不如漫画好看！”，“老师，你昨天要我们看什么书呀?”，“老师,平常我们需要看什么书呀?”……诚然，童言无忌，而学生的这些话语却深深地触动了我。我时常反思，该怎样引导学生广泛地课外阅读，引领孩子们在知识的海洋中扬帆远航？解决问题的策略

4、只有一个，那就是激发起孩子们的课外阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”【爱因斯坦（美国科学家）】心理学研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。因此，在阅读教学中教师的职责不在于传授学生多么高深的学问，而是激发孩了们的课外阅读兴趣，引领他们徜徉书海，享受书的芬芳，收获书的厚重，感悟书的蕴藉。如何有效地激发小学生的课外阅读兴趣呢？我做了如下的一些尝试：一、“言传身教”法言传身教语出《庄子•天道》：“语之所贵者意也，意有所随。意之所随者，不可以言传也。”意为既用言语來教导，又用行动來示范，指言行起模范作用。教

5、师作为学生“灵魂的工程师”，学习的“领路人”，其一言一行潜移默化着学生,有时甚至会影响学生的一生。法国著名思想家卢梭曾说：“你要记住：在敢于担当激发一个人的任务以前自己就必须造就成一个人，口己就必须是一个值得推崇的模范。”作为一名小学语文教师，我深知：在激发学生课外阅读兴趣时，既要重言传，用亲切、温暖、赏识的话语，循循善诱，打动学生；更重身教，春风化雨，润物无声，用自己的亲力亲为行为感召学生。1、言传。“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”【第斯多惠（徳国教育家）】在激发学生课外阅读兴趣方面，我总会不吝溢美之词，当学生课外阅读取得一点成就时，我总会说“你真棒，这本书读得比

6、老师好！”“你读得真认真，竟然从书中发现问题了！”“你真不愧是我们班的读书小明星”……一句饱含真情的话语融入了学生的心出，激励着他们，学生课外阅读的兴趣更浓了，读书的劲头更大了。小学生特别爱听故事，当老师讲故事时，一个个挺直身子，仰起小脸，竖起耳朵，满脸的喜悦和兴奋。于是，我经常有意识的给他们讲一些古今中外名人读书的故事，诸如：匡衡“凿壁借光”、“孙康映雪”、毛泽东手不释卷，带病读书、周恩来“为屮华之崛起读书”、“当代保尔”张海迪身残志坚，自学成才、“感动中国十人杰出人物”洪战辉靠做小生意和打零工，带着捡来的妹妹读完大学、高尔基只啃干面包省钱买书来读……同时，我还有意让学生收看第一时间“

7、映山红行动”和“小草行动”。一个个形象生动、鲜明，催人奋进的真实感人故事震撼着学生的心灵，鼓舞着他们自觉地多读书，读好书。小学生如一张白纸没有太多的知识和生活积淀，好奇心强，求知欲望。我很好地利用这一点，当给学生读课外读物时，讲到精彩处，突然戛然而止，故意吊起学生的胃口，给学生来个评书式收场：后面的更精彩，预知后事如何，请自找原文来读。给学生留下空白，欲擒故纵，使学生形成“欲知不得，欲罢不能”的心理状态，激发其积极探究的欲望，主动寻