浅谈多媒体在口语交际教学中的应用

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1、多媒体在口语交际教学中的应用苏霍姆林斯基指出：儿童是用形象、色彩、声音来思维的。《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐进行人际交流的素养。”可以说，双向互动性是口语交际教学的一个重要特征。.多媒体所营造的集图、文、声和交互性于一体的新颖的形式，对辅助口语交际教学有很大的作用，能提高课堂效益，促进学生的个性发展。下面谈谈我在教学中的几点做法：%1.、巧设情境，激发学生参与的积极性小学生思维的特点是形象思维为主。在教学中我借助多媒体精心创设

2、声画并茂的交际情境，使学生有一种身临其境的感觉，从而使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去，积极的观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。参与口语交际的兴趣也就被激发了出来。如在同学们互相介绍“自己的家”这个口语交际训练中。我制作了一个“让我和你交朋友”的课件。让课件里的“小蓝猫”先介绍自己的情况和同学们交朋友,学生看到自己喜欢的动画形象跃于眼前都争先恐后地上台来介绍自己，接着课件中出现一个联欢会的会场场景，于是全班性的活动展开：一个个同学上台来自我介绍，并说出希望交一个什么样的朋友。在活动中

3、，学生积极参与，自找朋友，自由交流互相了解年龄、性格、爱好、学习、家庭等情况，气氛非常热烈。这样，借助电教媒体给学生创设一个语言环境，使他们在模拟的情境中产生了强烈的“说话”欲望，变“耍我说”为'‘我要说”，课堂气氛显得轻松愉快，从而取得了较好的教学效果。%1.方式多样，提高口语交际的能力1、利用直观表象，引发“说”。要让学生有话可说，就必须利用直观表象，引发学生说，使学生言之有物。在教学《春风吹》这课时，我制作了…幅幅动画，以春花、绿草、池塘、蝴蝶、小鸟等为主要对象的春景图。动画结束了，学生们已置身于一个色彩斑

4、澜的春天的世界中，我不失时机地引导道：“同学们，你们从中感受到了春天的什么？”天真的孩子们畅所欲言、尽情地说自己认识的春天，再让孩子们仿照课文说：春风吹高了幼苗，春风吹融了冰雪，春风柔柔地吹，春雨密密地下在宽松和谐的氛围中，每一个孩子都是一位诗人，每一个孩子都是一个天才，对精彩的语句我及时的给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气。2、重视辨析，训练“说”由于受到学生的年龄特征的限制，使得他们在“说话”时常常出现语病，这就需要及时辩析.纠正，然而说过的内容一晃即逝，要

5、保存它并对其进行辩析，就需要借助多媒体。多媒体能按教者的意图，将部分“说话“内容反复出现，以课件演示的形式进行常用词的辩析.主要是收集学生容易用错或意思容易混淆的词，编在句子里，录成磁带，做成课件，让学生反复听、看，找出毛病所在，分析原因，及时改止.。也可在语音室或教室里,学生在口头“说话”时进行同步录音。说完后自己反复听，保留优点，弥补不足。这样，利用多媒体能保留声音资料的特点，在日积月累的辨析过程中，可以逐步提高学生自己修改口头作文的能力，使他们越说越好，越说越爱说。这样有利于学生辨别出其中止确和错误，培养学

6、牛敏锐的听力和分析能力，从而提高口头表达能力3、诱发情感，表演“说”要学生在说话中做到言之有情，必须通过正确诱导，激发情感，使学生身临其境，作出合理想象，道出有感情的语句来。如教〈〈小熊真可爱〉〉的看图说话训练时，我积极诱导学生进入画而中去，把自己想象成小熊和熊爸爸。我根据故事内容利用计算机制作了一个«小熊真可爱＞＞的动画片，画面栩栩如生，但是没有声音,请学牛当“配音演员”来给小熊和熊爸爸配上对话，学生们根据画面和故事情节，声情并茂地进行对话，当小熊看到老树低垂着头，伤心哭泣时，学生用关切的语气给小熊配音：“老树

7、爷爷，您哪儿不舒服呀？”给老树配咅的学生用伤心的语调说：“你的爸爸要砍掉我啊。”学生乂用温和的声音给小熊配音：“老树爷爷，您别难过，我一定会要爸爸不要砍树的。”熊爸爸改变了想法，老树又挺直了树干，舒展枝叶，精神抖擞，给老树配音的学生高兴地连嘴也合不拢了，他配音道：“小熊，我该怎么感谢你呢？”给小熊配咅的学生了笑着说：“不用谢，老树爷爷，这都是我应该做的。请您保重身体啊！”这一句句洋溢着童趣的语言不仅表达了小熊和老树爷爷之间的友谊之情，也表达了孩子们对大自然环境热爱的思想感情。三、激发想象，拓展学生的思维口语交际能

8、力是以听觉为纽带，继而引起大脑听觉.视觉.言语等运动中枢的兴奋。利用多媒体手段，刺激学生感官，唤起学生联想，使学生闻其声，如见其物，如临其境，从而能提高学生的口语交际能力，同时有助于发展儿童的想象力，使他们思路开阔，语言流畅。如训练学生说一个商品展销会的场景，如果只是让学生凭经验和记忆去“说话”，学生只能摘取会场里的-些零碎景象。因为由于年龄特征的限制，商品展销场景在学生