浅谈交际教学法在非英语专业口语教学中的应用

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1、浅谈交际教学法在非英语专业口语教学中的应用　　摘要：非英语专业学生口语技能的现状并不乐观。该现象一部分是由于学生之前较注重训练听、写尤其是阅读技能，而非口语。另一个原因是语言环境的匮乏。因此，提高非英语专业学生的口语技能极为重要。本文旨在介绍如何将交际教学法融入到英语口语教学中。尽管在高校教师中较为流行，但只有少部分真正将该方法融入进口语课堂。交际教学法不只是让学生互相交谈，它遵循着一系列的特征和原则。　　关键词：交际教学法；非英语专业；口语教学　　一、引言　　众所周知，在以往初高中阶段的学习过程中，绝大部分高校学生都将更多的精力放在应试成绩的提高上，

2、对口语则不够重视。在口语方面，他们更加强调语音、语调及用词的精确而不是流利度。因此，老师们也总是发现学生在听力、阅读、单词还有写作达到一定水平的同时，口语却一直表现平平。有部分学生基本的发音及音标都不明白，更不要说语调了。还有部分学生虽然发音、音标和语调方面问题不大，但是自己在表达时，却不知如何运用一些词汇和表达方式，语言贫乏之极。5　　因此，在高校大学的教授过程课程中，教师们总会感觉到学生的口语能力普遍相对较薄弱。大部分学生能够阅读下来一般的文章，也能听得懂基本对话，却说不出。而在大学里，通过四、六级也是师生们共同的目标，这也是学生缺乏语言环境的原因

3、之一。除此以外，根据我校的课程安排的要求，每周4个课时的英语课，练习听力口语的机会也是少之又少，远远不能满足培养学生口语能力的要求。而在教师方面，绝大部分教师任然采用传统教学方法，例如句型操练，模仿对话。长此以往，学生便觉得枯燥乏味，进而丧失对口语学习的兴趣。　　基于以上情况，如何提高非英语专业的口语技巧至关重要。近些年，交际教学法是大学英语改革重点。可喜的是，越来越多的教师意识到，英语教学的目的是交际能力的培养，但是很少的教师可以真正讲交际教学法融入进口语课堂。　　二、交际教学法的特点和原则　　交际教学法，又被称为交际法的语言教学。是英国的应用语言学

4、家在二十世纪六十年代末及七十年代初提出来的教学方法。它的基本概念为“意念”、“交际”、“功能”。有人把它概括地看作是一种外语教学思想。海姆斯在社会语言学成为一门独立的学科后提出了交际能力，他认为“交际教学法强调第二语言或外语教学的目的是使学生获得交际能力”。【1】　　它是二十世纪里语言学理论再一次的飞跃，并且极大程度地丰富了外语教学的方法和理论。成为当今世界各国外语教学界普遍承认和接受的基本原则。【2】自引入我国以来，在多年的研究与实践下，其基本理论和思想己成为了一种主流，在我国深远地影响着外语教学的思想和方法，以及我国传统的外语教育思想和观念。5　　

5、把语言的教学过程当作是交际的过程，通过与其他人的交际活动来学习语言，并且获得交际的能力。同其他教学方法一样，交际教学法有基本的教学原则。归纳后，在口语教学活动中，交际教学法的基本原则有以下几点：　　1.教学活动应以交际为中心开展。　　与其他教学法的一个重要的区别就是交际教学法主张学生最大限度地在课堂上体现语言使用的交际过程。通过让学生参与课堂活动，教师要通过各种方式的活动让学生实现有目的交际，参与到课堂活动中，与其他人进行沟通，进而完善自己的语言能力。　　2.应以学生为中心。　　在交际教学法中，学生不再是满堂灌的被动接受者。学生应处于课堂学习的中心。而

6、相反地，教师在交际教学法中不再是中心、知识的输出者，他/她可以策划出各种任务或话题，为学生提供素材，并且评估学生课堂活动中的交际情况。　　3.流畅性应优先于准确性。　　传统教学法影响下的学生更加注重口语的准确性，而交际教学法强调学生在口语表达时，犯错是难免的。教师应指导学生更加注重信息的自由传递，而不是语言使用的准确性。在学生练习后，教师再做点评或在以后逐步地纠正。一定不要立即纠正，会打击学生交流时的自尊心和自信心。最终会妨碍学生的自由交际。　　三、将交际教学法融入口语课堂中　　关于交际教学法的课堂活动多种多样，一般来说，主要有以下几种：互问互答、自由

7、对话、情景对话、角色扮演、小组讨论、演讲比赛等。　　现概述其中两个经常采用的活动。　　1.小组讨论（Groupdiscussion）5　　考虑到国内的教学情况，小组讨论是在口语课堂中激起学生交际意识的一个很好的活动。中国非英语专业学生大部分都是大班教学，如果学生被允许在教室内走动，教师将难以控制课堂。因此小组讨论是个很好的方法。我们可以将小组讨论阶段分为讨论前、讨论中及讨论后。因为本文针对的学生是非英语专业的学生。在讨论期间学生被允许在遇到困难时少量使用中文对老师进行询问。　　在小组讨论前的阶段，教师可以用视频或阅读材料等向学生们展示一些比较权威的关于

8、口语主题的对话，然后给学生机会来进行对话练习。在讨论期间，根据交际教学法以学生为中心的基本原则