浅谈多媒体在口语交际中的运用

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1、浅谈多媒体在口语交际中的运用江苏省泰兴市济川小学赵磊内容摘要：多媒体具有生动、形象、逼真的特点。多媒体恰当地运用到教学中，会让学生有身临其境的感觉，并能产生浓厚的兴趣。根据教学内容，为学生营造一个想象的空间，这不仅有利于学生捕捉说话内容，还有利于他们现场发挥，使他们表达更逼真、更生动。创设情境、激发兴趣、发挥想象、加强训练、正文：“口语交际”训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部分，也是作文的初步训练。美国心理学家布鲁姆经过多年研究发现：儿童从四、五岁到九、十岁，他们的模仿力和记忆力都很强，是学习语言的最佳期。在这一阶段，训练的形式和方法会直接影响整个

2、训练的效果。在多年的教学探究中，发现如果在低年级“口语交际”训练中巧妙地运用多媒体，利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点和灵活多变的使用方法，能激发学生对“口语交际”的兴趣，调动参与训练的积极性，降低训练的难度，从而取得其它媒体所无法取得的效果。一.创设情境，激发学生“想说”兴趣是最好的老师,是鼓舞和推动学生学习的巨大动力•早在西周时期，孔子就提出“知之者不如好之者,好不者不如乐之者”。小学低年级学生好奇心强，对新生事物比较敏感。较直观、具体的事物或形象新颖、色彩鲜艳的对象，最能吸引他们的注意和兴趣。学生有了浓厚的兴趣，就能使参与活动成

3、为自己的迫切要求。在传统的“口语交际”训练中，教师都是利用教材中精美的插图，生活中的一草一木、一人一事，以及丰富多彩的实践活动来培养和提高孩子们的能力。但是，传统的教学媒体在一定程度上存在着一定的弱点，幻灯投影不易表现事物的运动，电视录像缺乏灵活的交互功能，更谈不上智能化，孩子们的说话积极性当然不能充分地调动起来。而多媒体博采众长，将多种媒体优势集于一身，并且有着灵活的交互功能。比如小语第二册练习2的口语交际训练《春天来了》是以介绍春天景物为内容的言语交际的练习。我使用多媒体，配上轻快悦耳的音乐，为学生营造了一个生动活泼的氛围，学生乐于从中认识大自然，

4、欣赏大自然，因而能把画面中的美丽景色描绘得详细而有趣。当图中的燕子、小鱼、青蛙，一群欢蹦乱跳的孩子们以形象活泼的动画形式出现时，他们感受到了大自然的无限生机。同学们个个情绪高涨，在教师的激励下，人人都想倾吐此时心中的感受。在“口语交际”训练中，教师如果能借助多媒体形声结合、声画并茂的特点，围绕“口语交际”内容，有目的、有计划地创设各种情境，使儿童主动说、积极说，提高训练的有效性。借助多媒体给学生创设一个语言环境，使他们在模拟的情境中产生了强烈的参与口语交际的欲望，课堂气氛显得轻松、愉快，从而取得了较好的教学效果。一.发挥想象，引导学生“会说”所谓拓宽思

5、路，就是拓宽学生的视野，引导他们在说话的内容与表达的方式等方面进行发散性思维。由于低年级学生的心理发展水平较低，空间概念不深刻，抽象思维能力较弱，生活范围窄，见识少，要他们口述一件事情的经过或某一事物的特征是比较困难的；而且在说话的过程中，内容和表达方式往往会千篇一律，因此，教师必须根据学生的具体情况，利用多媒体启发学生从多方面去拓宽思路而进行的直观教学。再如＜＜听故事讲故事＞＞,当以动画的形式出现图中的动物及其行为时，同学们的情绪进一步高涨。他们的思维、想象、兴趣、情感、意志等因素都被调动起来了，形成了最佳的心理状态。使学生的心理活动有了一定的物质依

6、据，让学生有话可说。通过课件的演示，同学们的思路被打开，课堂气氛活跃了，个个都能畅所欲言，从而培养学生的口语交际的能力。1、理清思路法。口头表达的条理性、准确性是建立在观察事物的周密性基础上的，要使学生的思维有条理，把话说具体、有次序，教师可以借助多媒体来指导学生细致观察、理清思路，教给学生观察的方法，让学生懂得观察要有一定的顺序，分清主次。如《听故事讲故事》这个“口语交际”训练，有四幅图组成一一老猫和小猫在河边钓鱼、老猫钓到了一条鱼,小猫在捉蜻蜓、老猫又钓到了一条鱼，小猫在捉蝴蝶、小猫也钓到了一条大鱼，我把书上静止的画面通过计算机，变为色彩鲜艳的生动

7、的图像。首先几幅图同时呈现，让学生对画面所反映的事物来一个整体认识，然后逐幅图配上音乐分别呈现，并对部分内容进行分割，多层次地呈现画面，使学生对画面反映的内容有具体的、深刻的认识。最后再次同时呈现多幅图像，使学生再完整地把握画面内容。这里教师把利用多媒体展示的教法，很快转变为学生学习的方法，使学生知道说话要详细得当，条理分明，不要眉毛胡子一把抓。2、再现生活法。这是指教学中利用多媒体不受时空限制，可以扩大范围的特点，使许多在教室里或当时当地无法看到的景象，通过多媒体展现在学生的面前，把他们的视野引向古今中外，以及微观和宏观世界的各个领域，从而提高观察的

8、效率，降低“口语交际”的难度。有一次，我请学生来说秋天，因为孩子生活经验不丰富，头脑中缺乏秋天