浅谈电教媒体在口语交际课中的运用

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1、让孩子们“说”得精彩——浅谈小学生口语交际能力的培养浸阳区浸东小学洪多思现代社会越来越离不开人们的相互交流，相互交流就需要说话。口语交际能力是现代公民的一种必备能力。以前的“不善言辞”、“老实人”将不再适应社会的需要。《语文新课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程，要充分重视口语交际的文明态度和语言修养。在现阶段的小学语文教科书中也安排了一些口语交际课，可是我发现在口语交际课上，许多学生胆子小、不想说，甚至不敢说。有的虽然能说，但又说不清楚，罗嗦半天也没有一个明确的主题思想，自己想表达的意思

2、却表达不岀来，干着急。这种情况下就无法进行正常的口语交际，更谈不上提高口语表达的能力。布鲁钠说过：“学习的最好刺激是对听学材料的兴趣。”因此，要让学生开口说话，就必须充分激发兴趣，引起说话的欲望，树立自信心，让他们大胆地说，自由地说。那么如何对学生进行口语能力的培养呢？下面我将结合自身的教学实践提出以下学生进行口语能力的培养呢？下面我将结合自身的教学实践提出以下几点：一、“一箭双雕”突出口语交际的目的“态度决定一切”这是现在最流行的一句话。在思想上，要让学生明确口语交际的重要性。但这种重耍性的讲解不

3、单纯是对学生无法产生兴趣。口语是一个人在思想上的重要表现，是人与人沟通的基木条件，让学生抽象理解是很困难的，但我们可以现实生活中逐步引导。如：可以让学生每天说一件事，讲一句话，同教师谈一次心，把每天学习情况向家长汇报等等。让学生不知不觉地进行口语交际。这样既联系师生之间、家长与孩子、同学之间的感情，有锻炼一个孩子的口语交际能力，这“一箭双雕”，何不去试试呢？二、激发兴趣是口语交际的前提（一）选择学生喜欢的话题。在口语交际课中，课标建议我们要贴近生活，融入生活。在学生生活中他们经历过、感受过的就非常有

4、兴趣，他们非常乐意地说，而且还说得挺多、挺好的。我们教师也要不断深入学&生活，观察学牛•感兴趣的东西，如：一堂口语交际课《压岁钱怎样用》，当我上这节课时学生还沉浸在新年的快乐中，他们对长辈给的压岁钱还记忆犹新，钱是谁给的？给了多少？给了之后怎么用的？学生在交谈是根据实际，谈得朗朗上口，滔滔不绝，整个课堂十分活跃。因此，我认为选择学生喜欢的话题，学生的兴趣就被激发了，话匣子也就随之打开，就因为是亲身经历的事，学生是很有发言权，从而说话的信息也就增强，能够积极参与讨论，大服的发表自己的建议。（二）选择合

5、适的教学方法，多种方式激趣《语文课程标准》指出：语文教学要遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略，在口语交际中，不必过多地传授口语交际的知识。在口语交际中采用各种教学手段，激发学生兴趣，充分挖掘学生潜力。木学期我上了一节区里的口语交际研讨课《保护有益的动物》，在这节课中，我采用了设置良好的情境的方法。我认为生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实情感体验。新大纲指岀：要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。在这堂课的教学实践中采用了以卜'几种方法：1、

6、“闯关游戏”。根据内容，为学生创造一个游戏的形式，让生在游戏中联系句型，把话说完整；2、角色表演。小学生天性好动，表现欲望很强，既然是与动物有关的口语交际课，我就让学生来扮演这些小动物，给他们戴上相应的头饰，在表演中学生感到亲切、新鲜，这样充分让学生真正全身心融入到课堂中來。用了这些方法，我觉得这堂课比较的活跃，让每个学生都融进了这节课，所以说，多种方式的激趣是很关键的。三、因势利导做到口语交际的条理性《语文课程标准》指出：口语交际做到表达要有条理，语气、语调适当。一堂口语课都有一个明确的主题，说话

7、的中心。但学生在兴奋的同时，说话就不着边际，东拉西扯的。这时老师要充分发挥主导作用，逐步引导学生回到说话的主题中来。同样在《保护有益的动物》这课中，学生开始都在说这些动物是怎样捉害虫的，说着说者话题一转，学生就说出生活中有许多动物是如何如何可爱的，这样就没有把话题落实到保护动物中来。这吋，需要教师因势利导地提问："同学们，这些动物这么可爱，我们该怎么做呢？”同学们纷纷根据实际情况或展开想象

8、H1答。在学生说话同时，先让学生闭眼想象一下，整理思绪，把话说得清清楚楚，明明白白。四、养成语文素养，加强口语

9、交际中的文明性语文的素养包含语文的识字写字能力、阅读能力、写作能力。语文还重视提高学生的品德修养和审美情趣，便他们良好的个性和健全的人格，促进德智体美和谐发展。普通话是口语的前提，也是语文素养的一部分。课标指出：讲好普通话，逐步养成普通话的习惯，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。五、应用多种教学手段，调动学生的积极性利用现代视听技术手段和教学设备，融视、听、说于一体，有助于营造语言交际氛围，特别是现在多媒体技术的广泛应用，充分调动学生的口、手、眼、脚等多种器官，使学生