浅谈情境教学在初中语文口语交际中的应用

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1、浅谈情境教学在初中语文口语交际中的应用广丙桂林市全州县两河初中541516摘要：口语交际属于初中语文课程教学中的重要内容，教师应树立明确的教学目标，通过语文知识的讲授发展学生的U语交际水平，这就离不开情境教学法的合理应用。笔者针对情境教学在初中语文口语交际中的应用进行浅谈,并提出部分具体的应用举措。关键词：情境教学初中语文U语交际在新课改背景下，初中语文教学需面向全面化、创新化的方向发展，口语交际的重要性日益突出，教师应全面提升学生的口语交际水平。为此，初中语文教师需积极落实新课改的理念主动尝试应用情境教学，实现U语交际教学模式

2、的多样化，不仅可丰富教学内容和活跃课堂气氛，还能够让学生在具体情境中进行口语对话和练习，进而改善口语交际教学效果。一、创设和谐情境氛围，鼓励学生开U交际在初中语文课程教学中，培养学生的口语交际能力不仅是基础要求，也是提高他们语文综合素质的关键环节，更是学生在日常生活和人际交往中不可或缺的基木能力。在传统的教学模式下，不少教师都没有充分意识到U语交际教学的价值和重要性，导致学生书面写作能力较强，口语表达能力较弱，面临“有口难开”的窘况。所以，初中语文教师在口语交际教学中可应用情境教学法，结合教学内容和学生的语言水平，创设和谐融洽的

3、情境氛围，让他们在轻松愉悦的情境下进行交流，鼓励他们敢于开口说话进行交际。二、多创设生活化情境，引导学生有效交际初中语文教材中选编的课文大多都与学生的实际生活较为贴近，教师在口语交际教学中应尽量多创设生活化情境，让学生在自己较为熟悉的情境中进行口语交流和积极沟通，提升口语交际的有效性。不少初中生的口语交际能力有所欠缺，包括倾听、语言组织、U语表达和交流等，为提高他们的口语交际水平创设生活化情境是一个不错的教学手段。因此，初中语文教师在具体的教学实践中，可根据教学内容进行适当优化创设生活化情境，引领学生进行奋效沟通，并在交际过程中

4、学会清晰表达、倾听和礼貌用语。比如，在进行《竹林深处人家》教学时，本文主要写的是江南竹乡人家的生活和江南竹乡的风景，“深处”二字可见竹林之茂盛，“人家”二字则充满了生活气息。当学生熟读课文之后，教师可结合文章主旨开展口语交际活动，以描述自己的家乡为主题进行口语交流，创设生活化情境。教师可先让学生独立思考和冋忆，学习作者的语言运用技巧和修辞使用方法，运用文字描述自己的家乡，接着冋桌之间相互交流修改和完善写作内容。然后，以小组为单位，要求他们运用U语进行交际表达，由于是描述家乡具有浓厚的生活化气息，学生将会更加主动，并认真倾听彼此之

5、间的讲话内容。应用这样的情境对话不仅可提升学生的U语交际能力，还可培养他们热爱家乡的情感。三、丰富情境创设方式，吸引学生主动交际在初中语文U语交际教学中，部分教师在应用情景教学法吋通常会遇到这样一个问题，在运用一段吋间之后学生参与口语交际主动性下降，难以吸引他们的注意力。这就要求初中语文教师应丰富情境创设方式，营造出多种多样的情境，为学生带来焕然一新的感觉，保持新鲜感，并不是一成不变、毫无新意。教师可借助多媒体技术的优势，在课堂上创设比较真实的情境，从视觉、听觉感官上双重冲击学生；或者创设实践情境，组织学生利用课余实践调査，为他

6、们提供更多的U语交际机会，使其进行面对面的对话和交流。以《海燕》教学为例，教师应事先收集一些关于“海燕”的图片、视频或动画等，在口语交际教学环节利用多媒体教学设备展示和播放，呈现在学生面前创设真实情境，为他们带来更加强烈的感官冲击，通过感官体验使苏主动参与U语交际。学生在看到这些图片和视频吋，能够进一步认识海燕的形象和特点，增加对海燕的感性认识。教师也可组织学生开展课下实践活动创设口语交际的实践情境，要求他们观察一种常见动物，记录该动物的外形、动作和生活习性，遇到不懂之处可寻求家长或其他人士的帮助，增加练口语交际的机会。在实践活

7、动中，由于脱离课堂的束缚，学生的心情将会变得轻松，便会主动与旁人交际,进行更加流畅的对话，U语交际能力得以有效锻炼。四、总结在初中语文口语交际教学活动中应用情境教学法，是改善教学效果和提升教学质量的有效途径。所以，初中语文教师可从创设和谐情境氛围、多营造生活化情境等角度出发，丰富情境创设方式促使学生积极参与u语交际。参考文献［1】戴芸情景教学模式下的初中语文U语交际教学［」］.作文成功之路（上），2016,08：71o［2］苏利桐初中语文口语交际的情境教学策略研究［」］.考试周刊，2014,63:29。［3】洪庚林初中语文U语交

8、际情境教学策略［」］.当代教研论丛，2015,03:52。