口语交际教学在初中语文的应用

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1、口语交际教学在初中语文的应用河北省邱县梁二庄中学朱风秀摘要：《语文课程标准》在总目标重提出：“具有日常口语交际的基木能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这是为适应现代社会牛活的需要而提岀的要求，不是一般的听说能力。因此口语交际教学显得尤为重要，那么怎样进行口语交际教学，提高学牛的口语交际能力呢？木文就这一情况进行了一些初浅的探索。关键词：初中语文、口语交际、应用口语交际教学的实施和落实，并非像人们想象的那么简单，那么美好。有的教师把它当作教学的附庸、课堂的点缀，成了语文教

2、学中可有可无的一项内容。究其原因有两方面。教师方面：一是对“新一轮基础教育课程改革”的理念认识不够。没有认识到口语交际的重要性；二是教师爱唱独角戏，不给学生“说”的机会，一上课就滔滔不绝地从字词句篇讲到语逻修文，学生听得昏昏欲睡。课堂死气沉；三是教师不能尊重学生的“说”，若学生发言时声音小或结结巴巴，或语无伦次，有的教师往往大为不满，或者怒斥一番。一、把培养口语交际能力作为初中语文教学改革的突破口当前初中语文教学改革的突破口是在教学实践中重视和培养学牛的口语交际能力，这是因为:①确立以口语交际为主的指导思想是时代发展的必然要求。现今社

3、会是信息化社会，各种传媒电讯事业的发展为不同国家、不同地区的人们交往提供了方便。在现代化、开放式的社会结构中，口语交往已成为人们社会生活的基木需要之一,成为人们实现自我的主体价值的需要之一，成为人们实现自我的主体价值的需要之一，成为建设现代化强国的需要之一，而口语交际的口才在当代人类交往牛活中占有重要的位置，因此，语文教学的指导思想必须适应这种需要。②确立以口语交际为主的指导思想是提高教学质量的客观需要。由于应试教育的负面影响，当前人们衡量教育教学质量的尺度依然是分数和升学率,语文教学要走出这个怪圈，就必须首先走出以读写目标为主体的封

4、闭式的教学误区,在欧美等国,早就把口语交际训练作为语文教学的重要内容，并形成了系统的教材教法体系。所以我们要完整地理解语文教学质量的内涵,在语文教学诸要素中，更视并确立“口语交际”的主导作用和地位。③确立以口语交际为主的指导思想是提高未来国民素质的迫切需要。许多国际、国内的教育研究报告中,在预测未来社会人的基本素质和要求时，几乎毫无例外地把具有良好的口才和社会交往能力作为一项必备内容。从目前我国学生“口语交际”的现状看，不敢说、不会说、说不好的情况相当普遍。因此，要全面提高国民的文化素质、言语素质，必须从中学语文教学抓起，通过系统的训

5、练使未来的国民具备良好的口头表达能力，更好地为社会服务。④必须探讨和建立以说为主的教学考评制度。对学生语文能力、口才能力的测定决不能依靠笔试来完成厂事实上口头能力也不是通过笔试才能测定出来的。所以可采用笔试、口试两种方式，笔试着重考察口才的基本知识和读、写能力。当然,到底怎样测试，有那些具体的操作方法或形式,还有待于在教学实践中探讨和完善。二、阅读教学中的口语交际训练在阅读教学中。利用课文。找准训练口语交际能力的契机，培养学生口语交际能力。教材中题材广泛，体裁多样，尤其是现在试用的新教材，更是注重了口语交际能力的训练，是培养学生口语交

6、际能力的沃土。在教学中可以穿插一系列的训练活动，如朗读、复述、讨论、讲解，培养学生口语交际能力。“新课标”注重鼓励学生在教学活动中锻炼说话能力，认为“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能用合作的方式，共同探讨疑难问题”，“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。这就要求在阅读教学中，要充分调动学生去“说”，去“议”，真正体现学生的主体性。在感悟文本的过程中，有意识地培养学生的口语交际能力。我在教学中，常常让

7、学生自己寻找课文的“美”点，在课堂上讨论、交流。在教朱自清的《春》中的“春之五图”时，我先示范讲解“春花图”。其它四幅图让学生到讲台上讲解。效果很好。在讲解中，既凸现了学生的主体意识，又培养了学生的口语交际能力。比如，交际内容可以是“多彩的春天”“家乡的物产”“家庭生活”。从语言学上讲，话语发生的场合、空间环境，往往包含与话语有关的潜在信息,课堂教学这种特殊的环境却造成了某些信息的缺失。于是，如何解决交际空间的特定性与交际内容的丰富性所形成的矛盾，便成为一堂口语交际课能否成功的关键所在。事实上，很多老师口语交际教学的探索已经表明：在更

8、人程度上使学生“跳出”自己所置身的课堂环境，自然地进入作为目标活动的口语交际情境之中,可以有效地解决上述矛盾。三、加强在课外活动中不断进行口语交际训练口语交际关键在于如何在实际中的运用，只有通过不断的实践中学生才会将它内