浅谈电化教学如何优化课堂结构

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1、浅谈电化教学如何优化小学课堂结构梧州市特殊教育学校陈石昌摘要：科学技术的发展日新月异，电化教学作为新型的教学手段，其先进性、高效性、科学性在教育教学实践中得到了充分证明。电教媒体在课堂中的运用，丰富了教学手段，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，培养了学生的思维能力，促进了学生整体素质的提高，推进了素质教育与新课程改革的发展。关键词：电化教学；激发兴趣；优化课堂结构电化教学作为一种新型的教学手段，其先进性、高效性、科学性，已在教育教学实践中得到了充分证明。电教媒体在课堂教学中的运用，丰富了教学的手段。它不仅有利于提高教学的质量和效益，而且实现了先进教学方法与

2、现代教学手段的最佳结合，符合小学生的心理特点和认识规律。其生动形象，直观的情境，易于感知的特点，激发了学生的学习兴趣，极大的调动了学生学习的积极性、主动性，培养了学生的思维能力，促进学生整体素质的提高，达到知识传授，思想教育，能力培养的教育目的。电化教学能变抽象为直观、形象，使Z生动感染力强，有助于学生阅读，有助于学生理解和记忆，有利于培养学生分析问题、解决问题和抽象思维的能力。电化教学用于复习中，可以突出重点，在短时间内系统地重复彼此有关的知识,使学生回忆加快，记忆牢固。电化教学的有机应用，能提高学生的学习兴趣，最人限度地克服学生中存在的厌学情绪。真正体现"教为主导

3、，学为主体，练为主线”m的教学原则。“德育启迪人生，智育教人理智”[2]o教育学生学会做人是素质教育的首要任务。电化教学手段寓思想教育于具体的生动活泼形象之中，感染力强，能更好的晓之以理，动之以情,导之以行，促进学生良好品质的形成。学习兴趣是学习活动中最现实，最重要的因素之一，是学生感知事物，追求新知，发展思维的强大内驱力。运用电教手段进行教学，易于激发学生的学习兴趣，学生乐于接受,对所学的知识易于掌握，又能够加大课堂教学内容的密度，具有•定的规范性与可操作性。既能够弥补传统教学手段的不足，还能够提高教学效率，增加形象性，具体化等特点，具有传统教学手段无法比拟的优势。

4、但要真止做到电教手段为教学目的服务，还要根据内容及特点，教学要求与目标，教学重点与难点，教学方法与过程及学生能力等进行精心设计，这样才能取得更好的效果。课堂教学是学生掌握知识，培养能力的主要途径，优化课堂结构，可大大提高学习效率。使用电教手段，可达到事半功倍的效果。如何运用电化教学来优化课堂结构呢？一、利用电教手段引入新课学习可以激发学生兴趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”好的开场是一堂课成功的关键，他能紧紧牵动学生思维，激发学习兴趣。用电教手段引题，新颖、直观、有趣。引题方法有三，即：创情设疑法，借图提问法，以旧引新法。比如我在上《果园里》这一课的时候，我用播

5、放“丰收的果园”这个视频作为导入，让学生从视频中得到果园里“结满果子”的直观感受和初步体验，对进一步探究和学习《果园里》长生了浓厚的兴趣。二、利用电教手段突破重点难点。据一项研究表明，人的认识，70%靠观察存入记忆中，30%靠听觉积累。对于儿童来讲，他们是用色彩，声音，形式来思维的，他们的无意注意占优势，而他们的注意又常常取决于教学的直观性。俗话说：“百闻不如…见，…见不如实践。”如果在教学中运用电教手段向儿童提供或利用感性材料去教学，就能调动学生多种感官直接参与观察。比如我在上《果园里》一课时，利用PPT课件的有效展示，把生字的“读音”、“结构”、“部首”、“书写”

6、和"组词”这些方面具体和细化地呈现出来，让学生有序学习，思维清晰，逐个击破，层层掌握，有效地突破了本课时的重难点。三、利用电教手段，提高学生朗读能力。朗读是低年级学生理解课文的重要手段。朗读水平的高低，是检验学生对课文理解与否的标志，是学生发展语言，丰富词汇，启迪思维的途径，也是教师对教学进行反馈的手段之一。为了促进和提高学生的朗读能力，利用电化教学，对于激发学生的朗读兴趣、掌握朗读快慢、基调、语气、语速、停顿等，帮助很大。每当新课学习前，让学生带着问题看书、或者带着问题听多媒体音频看多媒体视频。那优美的旋律，生动的朗读，首先把学生带到课文所描绘的意境中，让学生对课文

7、有初步的理解。整体的把握课文内容，把握课文情感。讲读课文屮,对一些重点句段和学生难以读出感情的部分，采用图片、声音、音乐等多媒体手段一起参与进来，可以渲染气氛，最大程度地调动学生的感官系统，帮助学生感受全文，再让学生重复听录音范读，读的过程真正体会文章的中心及作者的思想感情。当学生理解了课文内容之后，让学生跟朗读，让他们闭着眼睛边听边想课文所描绘的意境。使作者和读者情感交融，产生共鸣，强化知识，深化理解，取得良好的阅读效果。比如我在《果园里》的教学过程中，播放了“丰收的果园”这个视频。这个视频展示的是丰收果园的景象，而在视频的播放过程中伴随着一首悦耳