浅谈如何优化小学数学课堂教学结构

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1、浅谈如何优化小学数学课堂教学结构　　【摘要】义务教育阶段的《数学课程新标准》以关注人的发展为首要目标，以改变学生学习方式为核心，旨在将学生培养成为有个性的、具有独立意识的人。为实现这一目标，就要求我们必须优化课堂教学结构，正确处理好师生间、生生间的辩证关系，充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性、主动性，以便取得良好的教学效果。数学课的教学结构不可能有一个固定不变的模式，所以研究数学课堂教学结构主要是探讨有关讲和练的搭配和排列。一般来说，数学课堂教学结构是由问题情境→新课引入→启发引导→巩固练习→课程总结→课堂作业几部分组成。只有优化这些基本教学环节的关系，才能有效地提高

2、课堂教学的效果。　　【关键词】课堂教学，数学，教学结构　　课堂教学结构作为一个新型的课题，人们对它的认识经历了一个不断实践，不断认识，逐步趋于完善的过程。要实现由应试教育到素质教育的根本转变，提高课堂教学效率，必须对课堂教学结构进行优化。本文针对如何优化小学数学课堂教学结构谈一点粗浅的体会和认识。　　1.小学数学课堂教学结构的整体功能13　　数学教学是一个整体，一节数学课也是一个整体，作为一节数学课的各个组成部分的搭配和排列即课堂教学结构也可以看作一个整体。但整体功能不等于各部分功能之和，要把各教学环节组成一个合理的有机整体，不仅要充分发挥各教学环节的功能，而且要发挥各部分互相

3、联系而形成的功能。一堂数学课中各个环节都是为实现数学目标服务的，如“问题情境”这一环节，主要是为知识正迁移作准备；“新课引入”、“启发引导”是探讨数学知识的规律的，因此要最大限度地组织学生积极参与；“巩固练习”要有计划性和针对性，做到题目的难易适度、题量适度、层次分明，既体现因材施教，又要面向全体。此外还要使各个教学环节互相协调、相互促进。假如有某一个教学环节目的性不明确或与整体结构不够协调，则会削弱乃至破坏整体功能。譬如在新授课中，安排新课引入的内容过多，把结合与新知识有关的内容，不管有必要与否，都必须重新复习一遍，结果花去了学生精力最旺盛的“黄金时间”，也将会严重影响其他教

4、学环节的实施，教学效果自然也不会好。由此可知，任何一个教学环节的质量状况都会对整个结构功能产生重要影响。我们在教学中应该通过改善和提高某些教学环节的质量，以达到整体优化的目的。　　2.小学数学课堂教学结构的特点　　结构与功能是互相联系、相互依存、相互制约的。特定的结构产生特定的功能，特定的功能离不开特定的结构，教学结构的特点是具有灵活性。　　灵活性是指安排各教学环节时的搭配和排列，不能干篇一律，不能搞程序化，而应从教学目标出发，按教和学的实际建立合理结构或调整改变结构，有针对性地把问题情境、新课引入、启发引导、巩固练习、课程总结和课堂作业等基本环节妥善安排，做到演示、操作、阅读

5、、讨论、讲解、练习等各步骤有机结合、协调一致，以达到系统功能的优化。小学数学课堂教学结构的灵活性表现在：　　2.1不同的教学内容，应有不同的教学结构。13　　数学概念是反映客观数量关系和空间形式本质属性的思维形态，具有高度的抽象性，学生较难理解。所以教数学概念时，在课堂上应突出演示、操作、说理等环节，把其本质属性概括出来，把非本质属性舍弃，使学生不仅懂得结论，而且掌握获取知识的思维过程。数学法则是数学计算的依据，它的教学往往是在联系已有知识基础上运用正迁移规律进行的，如乘法法则是从相同数连加推出的；三位数除多位数的除法法则是在两位数除法法则中的延伸。因此教学法则时，应在课堂结构

6、中突出探索或练习这些环节，提供诱发概括新法则的背景材料，促使学生完成知识迁移过程。因此，边讲边练或先练后讲就成为法则教学的常用的结构形式。而应用题教学则不仅要让学生掌握常见的数量关系和解答方法，而且应着力培养学生的思维能力、开发学生的智力，所以试题比较、自编试题等应作为常用的教学结构。　　2.2不同的学生情况，应有不同的教学结构。　　根据学生实际调整改变教学结构，是优化结构的一项重要工作。同样的教学结构，对于优等生来说教学效果好，而对于差生来说则不一定行得通。例如在应用题教学中，教师应安排出让学生读题的教学环节，给学生足够的时间读题，让各类水平的学生都有机会讲述，互相促进。　　

7、3.小学数学课堂教学结构的基本模式及优化举措13　　小学数学课堂教学结构是指课堂教学各个组成部分，即教学环节的搭配和排列，它是根据教学目的、教学内容、教学方式、教学方法和学生的实际来确定的。数学课的结构不可能有一个固定不变的模式，所以研究数学课堂教学结构主要是探讨有关讲和练的搭配和排列。一般来说，数学课堂教学结构由问题情境→新课引入→启发引导→巩固练习→本课总结→课堂作业几部分组成，只有正确处理好这些基本教学环节的关系，才能有效地提高课堂教学的效果。具体做法如下：　　3.1创设情境，引入新知