浅谈如何优化小学数学课堂教学

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1、浅谈小学数学课堂优化教学作者：白礼武文章来源：西山小学众所周知，数学知识具有高度的抽象性与逻辑性，而小学生的思维正处于以形象思维为主向抽象思维过渡的阶段，这样就构成了数学教学过程中必须要面对的一个矛盾：数学知识的抽象性与学生认识的形象性。如何优化小学数学课堂教学，其实就是如何有效地化解这对矛盾。而要解决这对矛盾，关键是如何使数学教学过程抽象变为形象，枯燥变为生动。　　多年的教学经验告诉我，创设课堂教学情境，努力使课堂教学拉近现实生活，是一个颇有成效的途径。在课堂教学中，注重书本知识与小学生的生活实践相结合，努力营造生动

2、活泼的教学氛围，把枯燥的传授抽象知识的过程，变成学生亲近生活、思考生活与理解书本的过程，从而充分发挥学生学习的主动性与积极性，让学生参与知识形成的全过程，给学生留有充分的思考时间和空间。这样做，不但能激发学生的学习兴趣，而且能使学生的各方面素质都得以培养。课堂教学中，只有全面调动学生学习主动性，让他们做到眼看、耳听、手动，使其思维保持活跃，才能达到最佳的教学效果。对此，我们逐步总结出以下几个方法：　　　　一、指导学生搜集生活中相关素材，引导学生广泛参与　　生活中到处都有数学，数学渗透于生活的每个角落。在课前，启发与指导

3、学生去搜集生活中的相关数学现象，鼓励学生自行探索知识。从心理学上讲，成功的欢乐是一种巨大的情绪动力，学习的成功感、自豪感又是学习的内驱力。在学生成功与自信的情感中，教师引导学生自学课本，然后进行说理，使学生在自行操作知识的过程中，获取知识，体验到积极参与的自我价值，从而激发其学习的趣味性与积极性。同时，也可以锻炼学生的观察能力与分析能力。　　比如，家里每天的日常各项支出，特别是“购物发票”之类的数据，都可以成为学生学习数学的宝贵资料，从中不但可以让学生了解统计表的有关知识，而且可以让学生知道许多单位，明白单价、数量、总

4、价之间的关系。还有可以让学生把家里的住房面积加以统计，从中计算同学们家里的平均居住面积，不但可以掌握相关的面积知识，还可以加深理解现实生活，了解社会。　　再如，在学习百分数前，我让学生搜集生活中相关材料。上课时，学生都争先恐后汇报调查所得的数据：有衣服的成分标签上的，成分90%是羊毛，成分10%是涤纶；有某某啤酒的酒精度8%的；有康师傅方便面标有“加量20%，加量不加价”的……通过这种课前调查，拉近了教学与生活的距离，大大丰富了学生的认知结构，调动了学生学习兴趣。　　　二、因地地制宜，创设动态的教学环境，激发学习兴趣　

5、　根据具体的教学内容，充分利用现有的教具、学具、尤其是先进的多媒体等教学手段，营造出一个化静为动、化弱感为强感的动态学习氛围，使课堂教学形象生动化。例如，在学习“质数、合数”后，教师可以先故意让学号是质数的同学起立，再给学号是合数的同学说谜语，起立回答。最后设问：“还有谁没起立，你的学号是几？为什么？”通过这种方法，加深学生对“1”既不是质数也不是合数这个知识点的掌握。这种以动制静的知识回顾方法很容易激发学生的学习兴趣。　　再如，在教学“小数的认识”这个内容时，课前，我播放了一段中央电视台“童声卡拉OK”的评分录像，电

6、视画面呈现八位评委打分的结果，主持人报分：5号选手的得分是9.55分，9.65分，9.25分，9.60分，9.45分，9.70分，9.75分，9.55分。去掉一个最高分9.75分，去掉一个最低分9.25分，5号选手的最后得分是9.60分。通过有声有色的多媒体画面，让学生了解小数的读写方法和小数的大小比较，这种有效的整合，寓教于乐，学生学习兴趣盎然。　　总之，在教学中教师要尽可能多角度、多方位、多形式地提供丰富表象，使数学知识形象化。如“比例尺”这一知识点的教学设计，可以利用中国地图，指明我国的国土面积那么大，从南到北距

7、离有5500公里，从东到西有5000公里，这么广阔的疆域怎么能画在如此一张纸上呢？是什么在起作用？这个问题一下子激起学生学习的兴趣。　　根据具体的教学内容，采用不同的教学方法，设置疑问，激发学生兴趣，促使学生积极思考，做到教师与学生的互动，这是数学课堂教学的一个基本方法。例如，在教学“圆的周长”这一节时，可以用多媒体出示大树问：“在不损坏树的情况下，有哪个同学能准确地测出树的直径或半径？”同学一下子就活跃起来。有的说用“标杆测量”，有的说用“平行原理”，有的说用“针穿刺”方法。此时，教师不妨进一步启发，这些方法都可行，

8、但不科学，学了本课后，你就知道解决这个问题的方法非常便当而科学。这样一下子就吊起了学生学习的胃口，使其学习相关知识就具有迫切性，然后诱导学生学习周长与直径的关系知识，解决树的直径问题。学生学习的主动性增强了，教学的效果就不言而喻了。　　而这种创设问题情境，使教学生活化，有时也不需要太多客观条件，只有一块黑板一支粉笔即可。比如，在学