浅谈地理课堂快乐学习

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1、浅谈地理课堂快乐学习徐升【摘要】学习过程，在客观上尤其是在时间上、体力上是耗时费力的，带上了一种“苦学”的色彩。如果不能正确对待，就很容易把学习当成一件“苦差事”,就有可能怕学、厌学，进而成绩上不去，进入一种学习状态的恶性循环，那么你就很难体会和享受到学习中的快乐与成功感，从某种意义上而言，你的学习过程与质量、或者说你的生命历程与质量就要人打折扣。地理学是一门很有特点的学科，本文以地理学习为例介绍怎样快乐学习。【关键词】地理快乐学习一、给快乐正确定位人的能力有人小，学习上有差异，但这并不影响到你学习过程中的快乐指数。因为你是否快乐主要取决于你的主观世界，它是一个相对指数。一个人的快乐与否

2、并不耳他的考试分数高低或薪酬多少、财富大小成正相关。一个拥有千万家产的商人未必比一个基本解决温饱的小商贩能享受到更多的快乐。因为快乐还取决于你是否善于发掘你主观意识中潜在的快乐感。譬如，每读一篇文章，每解一道题，每上完一节课，每一天的学习，都是你知识积累、智慧提升、道徳完善的过程，都潜在着你的进步、成功与快乐的因子，就看你怎样去发掘它、体会它、享受它。我想，有的同学从比较后进到逐步赶超、不断进步，而且学习显得轻松，就是善于将学习中的压力变成动力，把学习上客观存在的“苦”转变为主观意识的“乐”，进而有成功感，反过來乂促使更进一步，进入了一种良性的学习状态。我在这甲需特别说明的是，这样讲既不

3、是反对学习上的刻苦精神，也不是提倡盲目乐观的阿Q精神,而是摩调二种乐观他、.积酬学习杏度、.人生杳晏二、培养学生主动学习的兴趣1.影响快乐学习的重要因素一一学生喜欢老师幸运的学习者往往是遇到白己特别喜欢的老师，因而“亲其师，信其道”，対其所教学科有浓厚的兴趣，投入较多的精力，并因此该学科収得较好的成绩。但现实学校生活中，学生编班与任课教师安排是由学校安排的，学习者的可选择性并不大。有些学习者往往对风格不同的老师采取消极态度，或者改白学为主要学习方式。但教育研究的结果表明：上课认真听讲比自我阅读的效果要好。其实，只要是一位负责任的老师，人多数都有他的优点，最起码他是学习的先行组织者,其备课

4、与讲课的过程已对知识进行了梳理、重组、精选、加工，这种经验是初学者不具备的。因此，要学会发现每位老师的优点，集中精力听课，主动与老师沟通并提出教学建议，逐渐适应并喜欢自己的各科老师。从许多高考失利的情况來看，不少考牛往往是某学科成绩偏低，拖了总分的后腿，可能原本就不大喜欢该学科老师。要知道，欣赏自己的老师，最终最人的受益者恰恰就是学习者。一旦学生喜欢你，他们会“爱屋及乌”，对你所任教的学科他们也会感兴趣,上自己喜欢的老师的课，他们会感到很快乐，会盼望F—节课的到来。当然，教师要想“征服”学牛必须做到，拥有渊博的知识，教学认真严谨，能够体会到学生的情况，多为学生考虑，在课后能和学生成为朋友

5、，能够真的关爱自己的学生。2、培养学生的认知兴趣地理课作为一门综合性学科，涉及到了文、理多个学科屮的自然科学知识，与生活实际结合紧密。地理知识、能力在口常生活、工作、经济、军事、国际、交流等方面有重耍作用，学好地理将对将來的牛活质量改变，牛存发展有重要影响。学生是学习的主体。古语云：授之以鱼，不如授之以渔。教是为了不教，教会科学知识不如培养学习方法。地理科学由于它一定的难记性，所以聪明学牛不以为然；乂由于它的综合性，所以屮下学生畏难。因此培养好学生主动学习地理的兴趣显得尤为重耍。郭沫若说：“兴趣岀勤奋，兴趣！11天才”。当一个人对某种事物发牛兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动到地、积极

6、地、执着地探索该事物的奥秘。在地理课堂屮，如何让学生产生一种身临其境的亲切感受和情绪体验，激发他们对复杂的地理现彖及其内在规律的认知兴趣，是值得每位地理教师思考的重要问题。兴趣具有一种巨人的推动力，可以激发人的想象力和创造力。要使学生在将來的地理学领域中有所创新，就必须首先培养学牛对这门课的浓厚兴趣。为此，教师要教育学生充分认识学习地理的目的和意义，理直气壮地向学生说明学习地理对学生成才的重要作用，展现学科知识的魅力。还要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣。努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运川具体的激发兴趣方法。如：创设情景、巧妙设疑、艺术语言、课前讲地理、演讲辩论、列举时事

7、、联系热点等。例如，在进入“美国”的教学Z前，利用“美伊战争”这一国际关注的热点话题作为新课切入点，教师可以通过播放一段报道美伊战争的录像，据此创设一个导入情境：一架架战机起飞，一枚枚导弹升空，伴随着剧烈的爆炸声，美军地面装甲部队急速开进，不远处的汕井正冒出滚滚的浓烟……通过这样一个极富有震撼力的场景，迅速将学牛的注意力集中到对美国的探究兴趣上來，他们会感到很兴奋很快乐。市此口然转入到教材内容中“美国”的学习。乂如，在讲到美国的城市