浅谈快乐课堂的构建

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1、浅谈快乐课堂的构建摘要：把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主人，就要构建快乐课堂，创设轻松愉悦的教学氛围，采用有效的教学设计和教学方式，通过多元评价，鼓励学生小组合作，自主、合作、探究，全员参与，在学习中享受快乐，享受成功,有效地促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。关键词构建快乐课堂促进发展前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“上课要有趣。课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”只冇构建快乐课堂，才能真正促进学生积极主动地学习，生动活泼地发展。这不仅是促进学生学习的需要，更是促进学生健康成长的需要。愉悦的课堂氛围,会使学

2、生感到亲切舒适，会激发学生的求知欲，促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的捉高，会使学生积极主动地参与到教学活动屮去。那么如何才能构建快乐课堂呢？以下就自身体验谈谈几点看法。一、构建民主平等的师生关系，创造和谐愉悦的课堂氛“课堂无权威”、“亲英师而信英道”,教师耍把课堂述给学生，把学习述给学生。以平等的心态对待学生，允许他们“胡思乱想”、“胡说八道”，只要能学会方法，抓住耍点，言Z成理，教师即应予以肯定，为孩了的禀赋的发展和潜能的充分开发，创造一个宽松的环境。快乐课堂上，没有老师的滔滔不绝，也没有学生的昏昏欲睡；相反的却是学生的群情激奋，侃侃而谈，旁征博引。老师则在一旁微笑点拨与

3、赞赏，这样的课堂，难道不是快乐课堂的境界吗？二、充分挖掘教材中的愉悦因素，灵活多变快乐学习一堂课是否有效，关键是看学生是否都快乐地参与到教学活动屮。孔子说:“知Z者不如好Z者，好Z者不如乐Z者。”由“好”和“乐”产生的求知欲与热情，是学习的动力。所以教师要充分挖掘教材屮的愉悦因素，把死教材教活，激活学生的兴趣。在教学实践屮，优美抒情的散文，教师可借助多媒体播放录像,将学生引入课文的情境，还可让学生撰写导游稿，争当小导游。在教学故事性强的课文时，教师可釆用表演、讲故事等方法。如教学《四门豹》时，可让学生自导、H演课本剧，表演可以带给他们无穷的乐趣。学生在排练课本剧的过程屮揣摩了人物

4、不同的性格特点，弄清当时的丿力史背景，深刻认识到西门豹的机智、勇敢。在教学低年级的识字教学时，可多采用游戏活动，如摘苹果、开火车、猜字谜，让学生乐在其屮、学在其中。如教学“器”字吋，这个字对于二年级的孩子來说较为复杂、不易记。教师在教学时可出一谜语：上下两个口，中间一条狗。相信学生会快乐地记住“器”字。在教学中还可根据具体的课文内容，采取灵活多样的学习方式。如《精彩极了和糟糕透了》一文，可让学生在辩论屮领悟课文的真谛：无论是精彩极了还是糟糕透了，都源于父母对儿了的爱。在教学《草船借箭》时，教师不妨将“三顾茅庐”、“借东风”、“舌战群儒”等讲给学生听，这可以激发学生课外阅读《三国演

5、义》的兴趣。三、有效创设教学设计，关注学生的参与度捉高教学质量关键在课堂，创设快乐课堂关键在学生的参与。教师要想方设法创设情境，引导学生不断参与其中。通过问题设置，情趣激疑等环节，做到能让学生做的，教师不代替；能让学生回答的，教师不给答案。设计简单问题给学困生回答，一般问题给中等生回答，较难问题给尖子生回答，让每个学生都感受到参与的快乐，在学习过程中体验成功的怎趣。课堂中还要不断调整教学内容、教学程序及课堂关注点，并随时用“会说话的眼睛”向走神的学生传递专心听讲的信息，向回答问题欲言又止的学生传递鼓励的信息……这样，教师简明得体、条理分明、富有逻辑性的语言打动了学生的心弦，激发了

6、学生求知欲，让学生体会到了上课就是一种美的享受。四、倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生分享快乐口主探索与合作交流是学生学习的重要方式，充分利用小组合作教学，讨论交流，能够有效激发学生的学习积极性，提高教学效率。小组合作交流为学生创设了一个在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往屮养成良好的合作意识、培养合作能力等方面都是有积极意义的。学生是学习的主休，把课堂还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的快乐感和完成任务的自豪感，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来，动起

7、来，乐起来，争起来。小组合作学习更有利于后进生获取知识和技能。合作的价值就在于通过合作实现学生间的优势互补，因此，教学屮耍抓住最冇利的时机组织学生小组合作。当学生感到独立思考出现障碍时，解决问题方法多样时，知识需要拓展时，凭一个人的力量难以很好的完成任务时，最能激发起学生合作学习的欲望，这就是最佳合作契机。从小培养学生合作学习的意识，养成良好的合作习惯，必将提高语文课堂教学效益，在这个过程中学生分享彼此的思考、见解和知识，共享、共进，实现交流相长和共同发展。五、注重多元化评价，构