浅谈构建快乐数学课堂的策略

《浅谈构建快乐数学课堂的策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈构建快乐数学课堂的策略儿童喜欢在感兴趣的活动中认识世界，逐渐成长。由于数学知识具有高度的抽象性、严密的逻辑性等特点，使数学较其他学科的教学都显得更加单调和枯燥，久而久之，部分学生对数学就会失去兴趣，导致学习成绩下降，影响课堂教学效果。所以，根据小学生的年龄特点，教师可采用多种教学策略构建快乐的数学课堂,使数学学习成为学生生活的一部分，从而让学生喜欢数学、学好数学，健康成长。策略一：从课始让课堂快乐起来"良好的开端是成功的一半”，一堂课有一个出色的开头，就为整堂课的教学奠定成功的基础。教师可根据学生的年龄特点，让他们课前做

2、游戏、猜谜语.唱儿歌等，也可以根据教学内容营造轻松愉快的氛,还可以利用课前时间和学生交谈，了解和指导学生的学习，使他们明确学习的目标，从而让学生集中注意力，兴趣盎然地进行学习。例如，教学“确定位置”一课时,课始，教师提问：“同学们，你们喜欢玩游戏吗？我们来玩'击鼓传花'的游戏。老师背对你们，当鼓声停止时，请你们用自己喜欢的方式把拿花同学的位置表示出来并告诉老师，但不能出现同学的姓名。”……开展这样的数学活动，学生玩得很开心，既活跃了课堂气氛,又自然地引入了今天要教学的内容，一举两得。策略二：创设情境让课堂快乐起来数学来源于生

3、活，应用于生活。课堂教学中，教师可创设生活情境，让学生真实地置身于生活场景中，不仅使他们感受到数学就在自己身边，体验到生活中处处有数学，而且可以让学生凭借已有的生活经验与知识解决情境中的数学问题，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。例如，教学“元.角、分的认识”一课时，我创设了一个“我是小小营业员”的情境：先把事先准备好的铅笔、笔记本、牙膏、香皂等物品摆放在一张桌子上并标注价格，然后请一名学生当“小小营业员”，其他学生当“顾客”，用学具钱有顺序地向“小营业员”买自己要的东西。如牙膏3元8角一支，不同的学生使用的钱币不

4、一样，有的学生付三张1元、一张五角、三张1角的钱币；有的学生付一张1元、一张2元、八张1角的钱币；有的学生付两张2元的钱币,要“小小营业员”找回2角钱币；还有的学生付一张5元的钱币,要“小小营业员”找回1元2角的钱币这里，付钱的方法让学生自己进行判断，于无形中增强了他们对元.角、分的认识,然后让“顾客”和“小小营业员”进行角色调换。学生在活动中个个踊跃参与，兴致很高。这样教学，既使学生在快乐中学会了知识，又培养了学生解决实际问题的能力。另外，小学生都爱听故事，所以课堂上教师还可以创设生动的故事情境，通过故事吸引学生的注意力，

5、让学生易于理解所学知识。例如，教学“分数的基本性质”一课时，我从《西游记》唐僧师徒四人的故事引入：“有一天，唐僧师徒四人的粮食只剩下三块大小一样的饼，唐僧先把第一块饼平均切成四块，分给沙僧一块。悟空见后说：'太少了，我要两块。'唐僧就把第二块饼平均切成八块，分给悟空两块。猪八戒最贪心，他抢着说："我要四块，我要四块！，于是，唐僧又把第三块饼平均切成十六块,分给猪八戒四块。小朋友们，你知道哪个徒弟分得多吗？”通过故事，既使学生产生强烈的求知欲、好奇心，又活跃了课堂气氛，让学生在轻松、自由的环境里学习数学。策略三：建立良好的师生

6、关系让课堂快乐起来学生是否想听老师的课，很大原因取决于师生关系是否和谐。因此，建立平等和谐的师生关系，对构建快乐的数学课堂尤为重要。教师要关心、关爱、公平对待每一个学生，了解他们的爱好与才能，善于发现每个学生的优点，并及时表扬和鼓励他们,激发他们的上进心，从而促进每个学生都更加努力地发展自己。在教学过程中，教师要让学生充分表达自己的见解，允许并鼓励学生充分发表自己不同的意见。同时，教师在生活中要成为学生的好朋友，在学习上要成为学生的好导师，这样利于营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在课堂上快乐的学习。策略四:通过幽默的语言让课

7、堂快乐起来小学生在课堂上很难长时间集中注意力，教师可以适时用一些幽默.风趣的语言来活跃课堂气氛。这样既能激发学生极大的好奇心和求知欲，吸引学生集中精力听课，又让学生因此喜欢上数学老师和数学课，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而打造快乐、高效的数学课堂。例如，教学“圆柱体的体积”时，其中有个环节是教师演示把圆柱体转化为近似的长方体的过程。课堂教学中，我拿出要演示的圆柱体教具，用著名魔术师刘谦的名言说：“接下来，就是见证奇迹的时刻！”学生听后哄堂大笑，但很快安静下来，目不转睛地看着我，眼中充满了期待。显然，学生的学习积极性被充分

8、调动起来,在这个过程中，学生学得很专注、很开心，教学效率自然得到提高。策略五：设计数学游戏让课堂快乐起来小学生生性好动、爱玩，教师可根据教学内容设计一些有助于教学的数学游戏,既可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛,又让学生在感兴趣的游戏活动中学到知识。例如，在低年级数学计算教学中经常用到的