浅析幼儿数学快乐课堂构建策略

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1、浅析幼儿数学快乐课堂构建策略幼儿阶段的数学教学是培养幼儿数学思维的初级阶段。在教学中，教师要激发幼儿的学习兴趣，让他们积极主动地参与到学习中，加深他们对知识的理解，实现高效的课堂教学。在设计教学内容时，教师要深入了解幼儿的智力发展特点和认知能力，设计多样化的趣味教学环节，让幼儿在学习中感受到快乐，激发他们学习数学知识的兴趣，使课堂教学在幼儿的主动参与中高效进行。一、创设快乐的学习课堂，激发幼儿的学习兴趣在幼儿数学教学中，教师要深入了解幼儿的兴趣和他们的思维方式，用他们感兴趣的教学环节激发他们的学习主动性，使他们积极参与到学习活动中，并发挥他们的思维活跃性，加深其对知识的理解。在设计教学

2、内容时，教师要以幼儿为主体，根据他们的认知能力进行设计，使幼儿在数学学习中充分发挥他们的想象力和创造力，通过大胆探索和思考发现问题，通过解决问题加深对知识的理解，从而高效地完成课堂教学任务。在趣味性的课堂教学中，教师要加强和幼儿的互动，深入了解幼儿的心理特点和思维方式，根据他们的兴趣特点设计教学环节，让幼儿对所学的知识产生浓厚的兴趣，积极主动地进行探究，促进他们数学思维的有效发展，实现高效的课堂教学。二、结合游戏开展教学，激活幼儿的数学思维幼儿对游戏有浓厚的兴趣，在游戏活动中，每个幼儿都能发挥自己的主动性，积极完成游戏活动。把幼儿数学教学和游戏活动结合起来能为幼儿创设一个活跃、有趣的教

3、学课堂，让他们在快乐的学习中掌握数学知识，发展数学思维。例如，在幼儿认识数字时，教师可以结合拍皮球的游戏进行。在游戏活动中，幼儿的热情高涨，他们一边拍一边数，认识了所学的数字，并建立了数字和直观物体的联系，加深了他们对数学知识的理解。在快乐的学习氛围中探究数学知识能使幼儿的思维活跃，使其在掌握所学数字的同时，还能运用这些数字数物品，提高他们运用知识的能力，顺利完成教学任务。三、结合生活进行教学，提高幼儿的探究兴趣幼儿学习的数学知识很多来源于生活。在课堂教学中，教师要结合教材内容创设生活情境，让幼儿在生活经验的基础上进行知识探究，促进他们思维的深入，加深他们对知识的理解和掌握。在生活情境

4、中进行教学能让幼儿体会到数学知识对生活的作用，激发他们学习知识的积极性，使其产生主动探究的兴趣，积极地投入课堂学习活动中。例如，在每天早上入园后，让幼儿数一数有几个人迟到；在上楼梯时，让幼儿一边走一边数台阶的个数；在班级里，让幼儿数一数班里有几个男生、几个女生；在吃饭时，让幼儿数一数一共需要几把椅子……通过生活中的数学知识进行教学，让幼儿在学中用、在用中学，有效提高他们运用知识的能力和学习的积极性。开展操作活动，提高幼儿的探究积极性在幼儿数学教学中，开展操作活动能让幼儿在直观的动手操作中进行思考和分析，加深其对知识的理解，提高他们运用知识的能力。幼儿在学习数学知识时主要运用直观思维，操

5、作活动符合幼儿的思维特点，能让他们在知识和思维之间建立联系，加快他们对知识的理解，促进他们数学思维的发展。在开展操作活动时，教师可根据幼儿的认知能力选择操作内容，让他们主动参与到操作中，结合操作掌握数学知识，促进他们数学思维的发展。例如，在教学“4的分成”时，教师可以给幼儿准备一些小棒，让他们在学习过程中自己摆一摆，利用直观的操作活动进行深入探索。通过操作活动，让幼儿掌握了4的分成，让他们产生了学习的兴趣。在操作活动中，教师要对幼儿进行指导，使操作能力较差的幼儿能积极参与到探究中，结合动手进行思考，加快他们对知识的理解，实现高效的课堂教口⑷。五、拓宽数学课堂，让幼儿在大自然中探究数学知

6、识随着教学改革的进行，在幼儿数学教学中，教师不仅要注重课堂数学活动的开展，还要根据教材内容开展课外教学，拓展数学课堂，让幼儿在开放性的数学活动中进行学习,激发他们的学习积极性，让他们感受到学习的乐趣，积极思考所学的知识，加深对知识的理解。因此，在培养幼儿的数学学习能力时，教师可以把他们从课堂上带出来，走进大自然中进行数学知识的学习。例如，让幼儿观察操场上的大树,并让他们数一数一共有几棵；让幼儿在大自然中寻找学过的物体和图形。通过课堂拓展，让幼儿摆脱枯燥的学习，由被动地接受学习转变成主动探究，在快乐自由的氛围中进行学习，激活他们的创新思维，提高他们的探索积极性，让他们对数学知识产生浓厚的

7、兴趣，促进数学综合素质的有效提咼。总之，在幼儿数学教学中，教师要了解幼儿的认知发展规律，有针对性地开展教学，采用丰富多彩的教学方式激发幼儿的参与积极性，使他们在快乐的学习中掌握更多的数学知识，促进他们数学思维的发展。在引导幼儿进行主动学习时，教师要加强和幼儿的互动交流，和他们一起参与到游戏和运动中，在活跃的氛围中完成学习内容，使数学教学在活跃的氛围中进行，实现快乐课堂的构建。（作者单位：江西省南城县幼儿园）