小学数学高效课堂构建策略浅析

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1、小学数学高效课堂构建策略浅析　　摘要：以小学数学为例，结合多年教学实践，对小学数学高效课堂的构建策略与大家做详细探讨，希望能给其他教学同仁在小学数学教学问题上提供一些帮助。　　关键词：小学数学；高效课堂；主体地位；学习兴趣　　尽管高效课堂已经成为众多教师努力探索和想要实现的教学目标，但是并非每位教师都对高效课堂的定义有确切的认识，下面，我先对高效课堂的定义进行简单的介绍。所谓高效课堂，指的是在有限时间和空间内，通过教师采用的教学活动，高效率、高质量地完成教学任务，使学生不仅掌握基本的学科知识，还掌握有效的学习方法，提升学生的学习能力。下面，我对小学数学高效课堂具体的构建策略进行详

2、细的论述。　　一、转变教学理念，尊重学生的主体地位　　《义务教育数学课程标准》中提出：“有效的数学学习活动不能只是单纯的模仿与记忆，合作交流与自主探索也是学生学习数学的重要方式。”但是反观目前的小学数学课堂，无疑是对学生进行“满堂灌”和“一言堂”4，教师认为小学生的年龄小，没有较高的自主学习能力，认为他们只能按照自己设定的教学思路走，所以呈现出来的课堂模式是教师讲、学生听；教师写、学生记，学生被当作听课的机器，这样枯燥呆板的教学方式学生根本就学不到真正的知识，更别提高效课堂的构建了。因此，作为小学数学教师的我们，必须转变教育理念，重新审视自己与学生在课堂上的地位和作用，把学生当作

3、课堂的主体，自己则为课堂的引导者和指挥者，多设计一些学生可以参与进来的教学活动，以保证学生的主体地位在课堂上得以体现。比如，在学习六年级下册第二章“圆柱与圆锥”中“圆锥的体积”的内容时，我们可以设计一些学生能积极参与的实践活动，如：把一堆粮食堆放在桌面上，让学生观察它的形状，然后由学生说出它的底面是什么形状、怎样才能测出这个圆锥形状粮堆的高度，并回忆圆柱体积的计算方法，猜想圆锥体粮堆的体积跟哪些条件有关等等，这样通过一步一步提问问题的方式，做到了让学生参与课堂，尊重了学生在课堂上的主体地位，同时也为小学数学课堂的构建奠定了基础。　　二、创设教学情境，激发学生学习兴趣　　爱因斯坦曾

4、说：“我认为，对于一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超乎责任感。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣是学生学习积极性中最现实、最活跃的成分，它是推动学生主动学习的内在动力。而且处于小学阶段的学生年龄小、性格活泼好动、注意力不易集中，上课时间一长，学生的注意力就会被其他事物所分散，所以，我们必须选择一种可以激发学生兴趣，让学生能够长时间保持全神贯注状态的教学方法，而创建有趣的教学情境，不失为激发学生学习兴趣的一条有效途径。尤其是与学生实际生活联系紧密的，学生更有探索和求知的欲望。比如，在学习五年级上册第六章“统计与可能性”的内容时，我们可以为学生

5、创设这样一种教学情境：“我们学校最近举行了一场年级足球比赛，但是你们知道这个比赛是怎么决定谁开球的吗？”然后由老师介绍抛硬币开球的规则，这时再问他们：“4你们觉得用抛硬币来决定谁开球的方式公平吗？”因为这个问题与学生的实际生活联系比较紧密，他们对这个问题表现出了极大的兴趣，并展开了激烈的讨论，这时，我们再顺势引入新课，就能做到引起学生的兴趣、调动学生学习的积极性了。　　三、利用多媒体技术，优化数学课堂结构　　目前，很多数学课堂上使用的教学工具依然是简单的粉笔和黑板，一节课下来，教师不断地用粉笔在黑板上写写画画，学生在笔记本上不停地记，这样枯燥呆板的讲课方式，长时间下去就会挫伤学生

6、上课的积极性，而且这种传统的教学工具也浪费了老师大量写板书的时间，同时也不环保。目前，随着我国科学技术的迅猛发展，一种新的教学工具――多媒体技术开始出现在各学科的教学课堂上，而且数学学科因为具有抽象、难懂的特点，利用多媒体就可以把这些知识以直观和形象的方式展现在学生面前，使这些教学重点、难点简单化，降低学生理解的难度，因此受到了很多数学教师的青睐和推崇。比如，在学习五年级上册第三章“观察物体”的内容时，如果光靠我们的口头语言和传统的教学工具，学生还是不能真正感知各个物体的形状，这时我们就可以利用多媒体，为学生展示从不同方向看到的物体形状，以此来培养学生简单的空间想象力。这样一来，

7、不仅使我们的教学内容简单化了，而且因为多媒体的娱乐性质，更能引起学生的注意力，这也为高效数学课堂的建立提供了有效保障。4　　综上所述，身为一名小学数学一线教育工作者，我们要始终坚持新课改的优秀教学理念，并把学生放在主体地位，所设计的教学活动也要围绕学生来进行，以研究出真正适合学生并能为学生所接受的教学活动，使高效的小学数学课堂早日形成。　　参考文献：　　[1]张丹.小学数学教学策略.北京师范大学出版社，2010.　　[2]吴正宪.师生互动共同创建有效课堂.北京师范大学出版社，20