浅谈低段写字教学---李树青v

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1、浅谈低段写字教学新城区山水小学李树青［摘要］:汉字，是我们民族文化的精粹，是我们民族的骄傲，在中国历史文化长河中源源流长。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。小学阶段是学生习字的起始阶段，汉字的书写，不仅是识字能力的培养，同时也是对孩子注意力专注的培养和文化内涵的渗透。作为一名小学语文教师，我深知写字教学是语文教学中很重要的组成部分，也是弘扬和传承民族文化的重要途径。［关键词］:写字教学；新课标；兴趣；习惯；义务教育课程标准小学语文写字教学的编排，总体上体现了认写分开，多认少写

2、，由易到难的原则。从单个字的书写训练上，先学写田字格，再写方格，先出现范例，然后描红，再独立书写。既体现了循序渐进的特点，也符合小学生的认知规律。小学是汉字书写的起始阶段，学生刚开始认字，并学习书写，良好的书写习惯和能力的培养直接影响学生一生的书写水平。新的课程标准实施后，对小学低年级写字教学提出了具体的目标要求：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。结合自己的教学实践，我谈谈小学低年级写字教学的几点看法。%1.明确大

3、纲对写字教学的基本要求。弄清大纲对各年级写字教学的要求，是开展写字教学的基础和前提。一年级学习用铅笔写字，写得正确、工整、干净。要激发学生写字的兴趣，培养学生正确的写字姿势和执笔方法。二年级继续练习用铅笔写字，要写得正确、端正、整洁。下学期开始练习描红，学习正确的写字姿势和执笔运笔方法。学会使用和保管写字用具。三年级能比较熟练地写铅笔字。开始练习用钢笔写字，要求写得正确、端正、整洁。继续学习正确的执笔、运笔方法。培养使用、爱惜写字用具的习惯。可以发现，大纲对各年级的书写分层要求，逐步提高。对于教师，应该清楚地认识到这一点，写字教学不是

4、一朝一夕的事，应该静下心来，根据学生实际制定合理可行的目标，一步一步扎实地进行教学，让学生每个阶段都能得到明显的进步。二、明确新课标对写字的具体要求过去的写字教学的要求偏于知识性，要求掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首等。实践证明，这种要求是缺乏科学性与合理性。《语文课程标准》重新定位了写字教学的要求，简化为掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，它更重视的是写字的学习过程，要求“能按笔顺规则用硬笔写字”，间架结构只须“注意”。这样的教学要求是试图降低难度，适当减轻低年级孩子的负担。在教学中，教师要准确把握课标对写字教

5、学的要求，既不能任意降低要求，甚至省掉写字这一重要的教学环节，又不能拔苗助长，结果得不偿失，不利于学生写字能力的提高和身体的健康发展。三、培养学生写字兴趣口头表扬这是一种比较随机、灵活的表扬方法，教师可以随时随地地运用。所以，在每一节写字课前，我都会利用几分钟对学生前一次的作业做一个简单的肯定性的评价，表扬那些写得好的或有进步的同学。这样学生写好字的愿望很快就被调动起来了。2、小印章鼓励这是一种不需要语言的表扬方法。人人都希望被别人赏识，小学生也不例外。在学生初学写字的阶段，更需要得到老师的肯定和赞美，所以我在批改学生的写字作业时首先

6、肯定其优点所在，印上“写字小能手”“你真棒”“有进步”等印章，再指出他们的不足之处，这样孩子们从心理上更容易接受建议，更愿意改正。由于学生的年龄较小，容易满足，每次应挑出一些主要的毛病让他们加以改正，但指出的缺点不宜过多，否则容易使学生产生自卑感，从而失去学习的兴趣。3、树立典范利用班级多媒体设备展示孩子们书写规范整洁的作业或听写纸，鼓励了认真书写的孩子，同时也为其他人做了好榜样。在展示的过程中，学生的兴趣很高，都希望自己的字迹出现在展台上，能得到相应的奖励，从而培养了竞争意识，营造了你追我赶的积极学习氛围。4、举办书写比赛儿童好胜心

7、强，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量，当获奖的同学拿到奖品时，旁边的同学都激动、羡慕不已。所以，举办各种形式的书法比赛时提高写字水平，激发学生写字兴趣的重要手段。(1)做作业时进行生生之间的比赛。如同桌之间的比赛，看谁进步大。(1)师生之间的比赛。即在每次作业时，老师和学生同时写，作业完成后，写得好的学生可以当小老师，批改老师写的字。(2)课堂上，教师范写之后，让几名实力相当的学生在黑板上的田字格中比赛写字，其他学生共同评议，指出优劣。这样能激发起他们的主观能动性，提高他们的自信心。(3)定期在班上举行书法比赛，评岀一、二、三等奖，

8、并将获奖者的作品在班里学习乐园的展板中展示，激发孩子们的好胜心和书写兴趣。四、培养学生良好的书写习惯新课程标准指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”叶圣陶先生说过“