浅论语文教学中学生写作情感的培养

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1、浅论语文教学中学生写作情感的培养摘要：语文教育通常都注重结合“读写”，在写作方面，我们也往往把目光放在文章内容和写作手法上，忽略了写作中情感的表达。木文将对如何在语文教学中帮助学生增加写作情感，从而更好地在语文学习中增加学生的学习兴趣，提高学生写作能力做具体讨论。关键词：语文教学写作情感培养我们都知道，在任何方面，兴趣都是最好的老师。写作也是，而在写作中增加情感也是帮助我们学习语文写作的重要法宝。语文学习的基础不仅在于字词句的表达，情感的表达也十分重要。一篇好的文章或作品，在其情感的把握上往往胜过

2、英语言的描绘，从而极大地提高我们对于作品的兴趣，激发读者的认同感。一、品茗生活，点滴积累对于艺术或写作而言，生活永远是最好的素材和灵感来源。最为社会中的人，我们每个人都拥有一张关系网，有着人与人之间的交流和联系。而交流会产生情感。对于家人朋友我们会有亲情和友情的表现，对于心爱的人或事物会冇喜爱或爱慕之意。即便是对于自然景物，我们也会冇见风月而有意，遇草木而含情，观河山而显志的意气风发之感。这些都是生活中我们情感的表达。在语文教学中，我们倡导学生积极投身生活，品茗生活，在生活的大环境中潜移默化地感悟

3、情感的妙不可言，在对情感的领悟中增加语文写作中情感的表达，点滴积累，以意化形。李煜吟诵《虞美人》时必定满怀思国思民忧郁之情，杜甫写下《春望》时也是满怀国破家亡的悲痛之感，李白的《夜雨寄北》字里行间流露出思恋妻女之意。这都是因为我们处在生活屮，而生活的色彩无论悲喜都能够直接影响到我们，都会弓I发我们的情感指向，从而形成对社会、对人事的基本看法。这给我们写作提供了重要的情感来源。在语文教学中，我们要积极倡导学生利用生活的素材库，在品悟中形成自己的感悟和看法，在积累中形成自己独特的视觉思维，再学以致用，

4、把捕捉到的灵感投入到语文写作中，有话可说，有情可表。二、写作实践，灵活使之哲学上常说，实践是检验真理的唯一标准。的确如此，实践最能直接表现“学以致用”一词的意思，对于我们语文写作更显得尤为重要。语文教学中写作情感的表达，最终要在积累情感的基础上用笔墨宣泄出来。这就要求我们冇写作实践的空间。就像契诃夫说的：“对作家来说，写得少是这样有害，就跟医生缺乏诊病的机会一样。”在语文教学中，教师耍好好把握学生对于情感宣泄的需求，创造良好的写作环境，营造一种积极向上的气氛。其实这并不是难事，因为渲泄情绪是一种本

5、能，只要在某种特定的情景中，激起我们潜在的情感需求，就会很容易激发我们写作的冲动与欲望。教学中，教师要积极提供给学生写作实践的机会，组织写作比赛或交流人会，在交流情感的过程中增加写作的经验与机会。叶圣陶先生曾说过：“写作系技能，不宜视作知识；宜于实践中练习，自悟其理法；不能空讲知识，或以为多讲知识即有利于写作能力之长进，殊为不切实际之想。”可见写作实践的重要性。三、教学为木，晓以犬义杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”要想写好文章，就得先进行大量阅读，读的书多了，积累的素材多了，写文章自然信手拈来

6、。教育学家叶圣陶也曾说过阅读是吸收，写作是倾吐，只单论写作程度是不够的，要细致琢磨起来，还得追问阅读程度。阅读素材的选取也很重要，语文课本中选用的文章，都是词句优美、情感充沛的好文章。无论是以叙事为主的记叙文，还足抒情手法运用较多的散文、诗歌，还是就某种现象、观点论述的说明文，都在不同程度上掺杂着作者的情感，或直白，或隐晦。课木中大部分文学作品给读者塑造的情感世界都是真实而又有深远含义的，例如，朱自清的《背影》，虽然文章描写的是每个人都很熟悉的人物角色，是生活中常见的小事，但在融入作者浓厚的情感后

7、，每一个细节的描写，都让人觉得作者描写的父爱多重一分，在每位读者心中都留下深刻的印象。教师在教学生写作时，可以多让学牛注意细节描写的运用，对那种能够传递情感的外在表象进行细化特写，抓住人物动作蕴含的深情厚意。而且课本中的文章，构思都比较精巧，文章结构安排恰到好处，文章层次划分清晰，如《最后一课》中，作者通过对小弗郎士的心理变化过程的描述，来表达作者的悲愤和满腔爱国之情，可以在教学时，教同学们体悟如何去构思，如何安排文章段落，文章的屮心思想怎样表达等系列问题。语文课本是有价值的读本，教师在教学中要运

8、用好课本素材，在H常教学中，以课本文章为分析对象，让学生休会好的文章中作者情感表达的方式、方法，学会在自己写作时用情感来给文章注入生气。四、结语作家丁玲曾说过：“我写作的时候，从来不考虑形式的框子，也不想拿什么主义来绳规自己，我只是任思绪的奔放而信笔之所之。我只要求保持我最初的原有的心灵上的触动，和不歪曲生活中我所爱恋与欣赏的人物就行了。”可见，在写作中，真情实意的情感流露才能写出感人至深的好文章。一篇文章想要打动人必须要具有饱满的情感，可以触动人，感染人。“感人心者，莫乎于情”，