浅论校长文化的“基石

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1、浅论校长文化的“基石”茂名市第二小学陈理华一个卓越的校长，不是因为做了一件又一件成功的事，而是引领一群人向着同一方向不停地努力，追求一种积极向上的文化与精神。一个人可以影响一群人,一群人人可以撑起一片蓝天。陶行知先生说：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论它的校长。”校长是学校的主脑，“校长文化”是一所学校的灵魂。校长文化是指校长在个人文化的基础上，在长期的职业生涯中所形成的为其成员所共同遵守并得到同化的校长理念文化、行为文化、物质文化的反映,是校长价值体系、行为准则和共同的思想作风的总和。

2、那么校长文化的“基石”包括有：德、格、行、容、民、略、廉。“德”指道德品德。良好的道德品德，是校长应该具备的最基本的素质，也是推动其自身成长的精神支柱和工作动力。校长的道德品质是校长在自己的职业活动领域中，通过一系列的道德行为所表现出来的比较稳定的、一贯的特征和倾向。优秀的校长具有优秀的道德品质，他们严于律己、宽以待人，言行一致、表里如一，品行端正、秉公办事，心胸宽广、宽宏大量，洁身自好、清正廉明，对同事赤诚相待、乐于助人，对自己为人以则，具有自知之明。德，如何修养？一是坚持信念。树立正确的权力观、政绩观

3、和名利观。二是修心性。修养敬畏之心，修养感恩之心，修养耻辱之心，修养愧疚之心。三是秉持刚正。努力做到勇于负责，善于克难，坚持原则，弘扬正气。四是乐于奉献。党和人民把教育的重担交付给校长，既是对校长莫大的信任，也是对校长的考验。作为校长必须以事业为重，不计个人得失，胸怀大目标，生命不息，奋斗不止。格，指人格魅力。校长高尚的人格魅力会产生强大的感召力量，能凝聚教职员工向着共同的目标迈进；具有巨大的鼓舞力量，能激励教职员工努力奋斗；更会产生巨大的凝聚力量，使全体教职员工心往一处想，劲往一处使；反之，倘若校长忽视

4、自身修养，缺乏应有的人格魅力，那么教职员工就会“敬”而远之，一班人就会“貌合神离”，很难有效开展工作。所以，作为拥有一定权力的一校之长，必须十分重视人格的力量。那么校长的人格魅力来自哪里呢？一是诚信待人。孔子：“人而无信，不知其可也。”校长必须充分运用管理权，制定强有力的、切合本校实际的规章制度，用制度去规范和约束师生的观念和行为，并注意在执行过程中做到言必信、行必果，奖罚分明。二是平等待人。美国通用电气公司的大名在全球企业界中是如雷贯耳的，然而韦尔奇有个嗜好，不喜欢大家叫他老总。在通用公司，从上到下都直

5、呼其名，大家绝无尊卑之分，互相之间关系融洽、亲切。公司最高首脑欢迎职工随时进入他的办公室反映情况，并对职工的来信来访进行妥善处理。校长也应从韦尔奇的人格平等管理中有所启示，即对教职工要做到人格平等，要尊重教职工。三是业务服人。好校长在管理工作中的重要才华表现就是课堂教学。校长应博采众长、虚心治学，创立独特的教学风格，甚至主动担任毕业班课程。这是校长赢得教师信服、树立校长尊严的“王牌”o四是情感动人。感人心者，莫过于情。校长管理要有点人情味。讲规定讲原则是对的，秉公无私、不讲情面也不能说错，但是面对教师群体

6、这一特定对象，还要讲求领导艺术。如有教职员工碰到困难、生老病死、子女上学、参军就业、婚丧嫁娶等等，校长要口勤腿勤、主动关心、走访问候，送去学校领导的温暖，这样定会收到意想不到的管理效果。行，指身体力行，率先垂范。看一个校长的形象怎么样，不仅要听校长怎样说，更主要的要看校长怎样做。在学校管理中，能不能认真落实各项规章制度，管理措施，敢不敢强化管理，很大程度上取决于校长的决心，取决于校长能不能身体力行，率先垂范，带头执行。要求别人做到的首先自己做到，不拖泥带水；要求别人不准做的，首先自己不去做，用自己的良好行

7、为影响师生员工。从作息制度、会议纪律到日常行为规模的要求，方方面面身体力行，率先垂范。如果校长对人严待自宽，说的一套，做的又是另外一套，或者开始执行时严，慢慢又滋懈，公鸡届屎头节硬，不能坚持到底，校长的形象在师生员工中受损，执行各项制度的措施大打折扣。著名教育家苏霍姆林斯基在做校长30年期间，每天早晨八点整到学校走廊去迎接上学的孩子们，白天做班主任工作、上课或听课，晩上整理笔记。他致力于跟踪观察和研究3700名不同家庭的学生在童年、少年和青年期的各种表现，苏霍姆林斯基正是通过这些具体实践造就了帕夫雷什中学

8、，影响了世界教育。苏霍姆林斯说过校长应成为教师的教师，因为他每一个行动都要能为师生所效仿。容，指虚怀容人，凝聚人气。“宰相肚里能撑船”。学校工作千头万绪，校长面对是成百上千具有思想的师生。“人上一百，形形色色”。由于人们的思想意识、道德修养、性格特点或生活阅历的不同，师生员工的各种思想用不同表达方式表现出来。工作中的矛盾，生活上的碰撞是不可避免的，也是正常的。校长应海纳百川，对待各种意见和问题。在坚持原则的前提下，虚心听取各方