浅论小学生数学兴趣的诱发

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1、浅论小学生数学兴趣的诱发小学生中普遍存在对数学的厌学情绪，严重地影响着他们数学成绩的提高。怎样解决这个问题呢？我认为应该从诱发小学生的数学兴趣着手。那么，我们应该如何去诱发小学生的数学兴趣呢？本文结合自己的数学实践和思考略抒浅见。第一，加强小学数学教学的趣味性。有些学生对数学缺乏兴趣，止是他们没有能很好地领悟和体会数学中的趣味性。很多学生一提到数学，常会联想到困苦的思索，繁难的运算，复杂的逻辑推理。再加之一能教师不恰当的教学方法，使学生是枯燥无味的。其实数学本身存在着许多趣味因素，只要教师善于挖掘，选

2、择适当的教学方法，学生就能学得轻松愉快，主动热情、越学越有兴趣、久而久至，学生就会变被动地学为主协地学。第二，提高数学教学教学的新颖性，力求创造一个丰富多彩的情境，根据学生的认识水平和数学知府的内在沉闷的课堂气氛。因此，在课堂教学中，力求创造一个丰富多彩的情境，根据学生的认识水平和数学知认的内在联系，提出一些新颖的问题，把学生紧紧的吸引住，从而诱发学生的学习兴趣。第三、重视小学生的探索精神的培养。探索，即寻找，追求。获取数学知识的过程与各种思维能力有着密切的联系。学习数学主要靠思维。思维是复杂的心理活

3、动，没有积极的思维,没有独立的思考和探索就没有深刻的理解，更谈不上创新，因此培养学生勇于探索，不断追求学风，是诱发学习兴趣的重要措施。每个学生心理都有渴望获得新知识的火种，只有教师正确引导，才能点燃它。一旦学生这种渴望求得新知识的火种被点燃，就能做到勤学好问，勤思善断，努力探索。第四，充分利用小学生的好奇心。好奇心是小学生重要的心理特征。它往往是对学生产生兴趣的导火线。在课堂教学屮,有的学生出于对某种问题的好奇，发生疑问，从而产生强烈的欲望和兴趣，因此，教师在教学过程中要变学生的好奇心为未知欲，促进学

4、生思维。第五、鼓励成功，利用成感。心理学表明，一个人只要有了成功的体验，便会激发再一次追求成功和胜利的信念与力量。特别是差生，不论是在学校或家庭，听到多的是批评，受到多的是岐视，他们普遍都很自卑，有的甚至破罐子破摔，失去进步的勇气和信心。他们最缺少的是被重新，其中不少儿童与教师在感情上已经有一条看不见的鸿沟。他们很难领悟到教师的学习兴趣，就要根据学生的心理特点和实际认识水平，为他们创造成功的条件，想方设法使他们成功，那怕微小，使他们在成功中焕发学习的兴趣。用爱去填平师生之间的“鸿沟”，使他们在爱的怀抱

5、屮重新振奋精神，使之真正成为学习的主人。在教学实践中，我综合运用上述措施，进行小学数学，诱发了小学生的兴趣，收到了很好的效果，例如，义务教育五年制小学数学第六册第三单元（年、月、日）这部分内容，是枯燥无味的，如果教师不去挖掘这部分知识的趣味因素，不选择适当的教法，平铺直叙地讲给学生听，学生是不会感兴趣的。在教这部分内容时，我是这样拉开课堂帷幕的。师：“同学们，你们想和教师在一起拉拉家常？”生：“想”。师：“那好，我首先想问一问你们今年几岁了？”生：“我今年11岁了。”。生：“我今年12岁了。”……师：

6、“你们各吋空几个生口了？”，生：“我过了11个生日了。”。生：“我过了12个生日了。”师“噢！你们年年过生日！真幸福啊！祝你们年年生日快乐”。师：“可是，有一位小朋友叫小强，和你们的年龄差不多，今年12岁了，可他只过了三个生日，你们相信这是真的吗？”生：（怀疑地摇摇头），师:“这是千真万确的，那么，这是什么原因呢？他是那一天生的？为什么只过了三个生日？你们要想知道这里的奥秘，就必须学习一些关于年、月、口这方面的知识？”（板书课题），现在我们就要学习这方面的知识。由于问题提出有情节，有意境，可谓新颖奇特

7、，展现出了知识本身的趣味性，所以紧紧地吸引着同学们，激发出了他们急于探索知识奥秘的极大兴趣，从血萌发了对数学知识的渴求，发出了学习的极大动力。这正是趣味新颖因素，探索因素和学生的好奇心，在课堂教学中所起的不可估量的作用。另外，在长期的课堂教学屮，我经常看出一些思考性比较强的题口，让学生思考探究，不断激发学生思考的兴趣，在引导学生解题的过程中，我经常看到，一个个难题的攻克，•个个钥匙规律的发现，随着课堂教学的情绪也沸腾起來了。一张张愉快的笑脸，一双双兴奋的眼神，说明他们的思维活动正处于深厚的兴趣阶段，抓

8、住这一有利时机，使学生充分体会、思考、探究，从而轻松地获取数学知识，培养数学能力。诱发兴趣，这个既古老又崭新的课题，已成为当今教革的热点。为加速素质教育，尽快提高教学质量，还有待我们更进一步地去研究，探索。