浅论关于数学教学兴趣的诱发(论文)

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1、浅论关于数学教学兴趣的诱发平昌县望京小学余桂梅教学改革的实践证明，激发学生学习兴趣是培养学生数学能力,发展学生智力的重要条件，也是深化课堂教学改革的突破口。是学生由被动学习转向主动学习的重要标志，是各科课堂教学中面临的共同问题之一。诱发学习兴趣就是根据学生的心理特征，利用数学知识的魅力,激发起学生对所学知识的兴趣，调动起学生学习的积极性和主动性O一、注重激发学生学习数学的兴趣(-)通过直观教学，激发学生的学习兴趣学习本身是一种艰苦的思维活动。人的头脑则是思维活动的机器，而兴趣和求知欲望是启动思维机器的动力。在课堂教学中，采

2、取直观，生动形象，适合儿童心理发展的教学方式,可以激发学主的学习兴趣。因此，在教学中要坚持“直观性”、“启发性”原则，使学生看得见，摸得着。直观，形象化的教学手段，不断激发着学生的积极性，他们的注意力显得集中而持久。当然直观、形象化的教学不是目的，它仅是作为向抽象思维概念过渡的桥梁，是逐步培养学生具有逻辑思维能力的手段，是诱发学生学习兴趣的重要措施。(二)把静态的数学概念动态化，培养学生的学习兴趣小学生学习数学的特点是通过观察、感知、操作、思维等心理活动形成认知结构。而这些认知的规律都是由他们的心理特点所决定的。要使学生在

3、学习比较抽象的数学知识时感到有兴趣，就应该把抽象的数学概念形象化，把静态的数学概念动态化，以激发学生的求知欲望和学习兴趣。（三）创设激疑情境，巩固学习兴趣思维自惊奇和疑问开始。如何巧妙地导入新知识的学习，这是诱发学生学习兴趣，激发求知欲望的极好时机。例如：在讲“比例尺”教学中，有位教师是这样安排的。先出示一张比例尺是1:250,000,000的中国地图。请同学们任意说出两个城市。老师当场计算两地的实际距离。学生感到好奇。当老师把每两个城市的图距和实距板书后，这种好奇心立即转化为求知欲。学生在思考：“这比例尺是什么意思？老师

4、是怎么算出来距离的呢？”抓住时机，教师再讲授新课：图距和实距有什么关系？比例尺是表示什么的？思维立即活跃起来，学生在跃跃欲试的心境中开始了新课的学习。诱发学生的学习兴趣，教师就应该以数学知识本身的魅力去吸引学生，以教学本身特有的艺术去感染学生。让学生通过自己的积极思维，主动探求规律。这样才能使学生体会到思考的愉快，成功的喜悦,从而最大的限度地调动学生学习的积极性和主动性。使学生的学习兴趣在不断的探索中发展。（四）通过教学的物化活动，提高学生的学习兴趣思维往往是从动作开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。例：《长

5、方体和正方体的认识》是学生第一次从平面到立休的学习。如何使他们学得有兴趣，又完成好大纲“建立空间观念”的任务呢？第一环节：在学生动手操作中建立面、梭、顶点的概念。学生模仿教师的动作切土豆。切第一刀时，发现了一个面；切第二刀时，发现了一条棱；切第三刀时，同学们发现了一个顶点。(一刀出面，两刀出棱，三刀出顶点)。面、棱、顶点的概念在每个同学亲口动手操作中建立起来了，学生们兴趣高涨。第二环节：认识长方体和正方体的特征。同学们从众多的物体中发现了长方体和正方体。再逐层从面、棱、顶点三方面去认识它们。学生用心观察，用手触摸，用脑思考

6、，很快长方体和正方体的特征、区别以及联系就概括出来了。第三环节：发展性练习阶段。在学生认识长方体和正方体的基础上，我设计这样的练习题：让学生轻轻地闭上眼睛，在脑子里用“4个棱长2厘米的止方体木块拼摆出一个长方体”。教学的物质化活动，激发了学生学习的兴趣，最人限度地调动了学生学习的积极性和主动性。同时，物质化的教学活动成为了学生智能活动的源泉和动力。二、培养学生的数学意识培养加强数学意识，培养学生的数学品质呢？(1)重视对新生入学的启蒙教育。从一年级开始不断对学生进行学习数学必要性的教育,使全体学生都愿意上数学课，培养学生初

7、步的数学意识。(2)充分利用活动课，介绍数学家、科学家的事迹，介绍先进的科学技术，说明数学在科学技术中的重要地位，用事实鼓励学生认真学习数学，掌握数学知识。(3)重视新教材、新内容的引入教学。数学第六册第119页“面积和面积单位”中写道“看看数学课本的封面和铅笔盒盖的面，说出哪一个比较大，哪一个比较小，你会比吗？”向学生说明比较大小要用到数学，通过面积的认识，增强数学意识。(4)学生的数学意识不可能一样。对那些爱好数学的“尖子”，要注重培养他们抗挫折的坚韧不拔的毅力，树立更远大的学习目标。对于成绩较差的学生，要针对他们各自

8、的情况，对症下药。对他们的每一点进步都要给予特殊的鼓励，使他们树立学习数学的信心，增长克服困难的决心，激发学生爱数学、学数学的兴趣，提高他们的数学意识。三、注重学生思维品质的培养(1)思维独立性的培养。思维的独立性是指善于思考的品质。具有思维独立性的人，遇事总要问一个为什么，总要运用自己的大脑去思考问题