浅论小学体育体验性学习

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1、浅论小学体育体验性学习福建武平县实验小学童剑锋［摘要］学习方式的变革是我国这次课程改革的显著特征，《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出要转变学牛的学习方式，即“改变课程实施过于强调接受学习，死记破背、机械训练的现状，侣导学生主动参与、乐于接受、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”体育与健康课程改革通过转变学牛学习方式，倡导学牛“口主、合作、探究”地学习，建立和形成旨在调动、发挥学牛主体性的多样性的学习方式，促进学牛在教师指导下主动地、富有个性和活力地学习，正逐

2、渐成为广大体育教师的共识。［关键词］体育体验性学习学生在教师的指导下，如何主动地、富有个性和活力地学习呢？我想应多倡导学生进行体验性学习。所谓体验是一种心解活动。体验是用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、事实、思想。所谓“体验性学习”就要求我们关注学生在学习过程中的“体验”，让学生通过情呆性学习和实践活动，学习者将体疔知识和技能在个体身上活化，使其成为个人经验的有机成分，成为自己的技能与情感。在学习过程屮体验互助合作、体验情感交流、体验成功、体验快乐。“体验”的过程并不等于“体验教育”的过程

3、，体验的主体是学生，但是体验教育的设计者是教师，因此，在学生亲历之前，教师有一个启动体验教育的阶段，在这个阶段主要是引导学生适当的动机，促使学生开始亲历或者选择亲历的方式。仁在示范中感受体验组织学生观看体冇比赛，不管是录像，还是大小型现场观看，体冇运动给人展现的是一个绚丽多姿美的艺术世界，它能使人们得到耕神上的愉悦及美的享受。运动员在体育比赛中表现出的高超艺术，是体育运动中美的体现，它象一幅幅流动的画血,给人予美的享受，在观看运动员的表演中获得参与活动的情感体验激情。教师的动作示范是体育教学中最常用的一种直

4、观教学法。它是教师通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象，以了解所学动作的结构、要领的方法。体育教学的1=1的是使学生学习并掌握一定的运动技能，而小学生运动技能的学习需要直接的感性经验作支持。因此，体育教学屮正确的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直接感受，以提高掌握动作要领的效率，而口还町以提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动力定型。教师准确优美的示范对于取得优良的教学效果有着非常重要的作用，同时对于学生学习技能有着参与体验的直接感受。同学的示范拉近了学牛心理距

5、离，觉得学习这项技能学习不是高不可攀的，同时也点燃学生积极参与的热情，激起参与的欲與，产生跃跃欲试的念头。伟人、名人潇洒的动作激起模仿的欲望，杂历往往从模仿开始，模仿教师的示范，模仿同学的展示，通过模仿在亲身实践中，感知最直接、最鲜明、最强烈的刺激，并由此形成对完成身体动作的鲜活、具体、深刻而丰富的卬象。2、在练习中深化体验有了亲历的基础，学牛会进入对身体练习的认识，就会产牛真切实在的身体感受和心理感受，就会产生一系列情感起伏和波动，如果这种身体练习的内容和方法，符合学生的身体和心理需要，就能产生积极的情感

6、体验，这种积极的情感能驱动学生全身心投入到身体练习中去，并进行深入的理解和体认。每一种体育技能的形成需通过反复练习，只有在反复练习的过程中才能深入理解动作的示范，从而不断改进和提高动作的质量，逐渐消除动作的紧张、牵强，以及多余的或错误的因素。这一阶段的特点使条件联系处丁分化阶段，动作逐渐变得连贯、准确和轻快起來。教师应善于引导学生在反复练习的过程中不倦地钻研，掌握动作的内在联系，不仅要知其然，而且要知其所以然。例如：掷垒球，不仅要求会掷，而且要求掷好；不仅要求懂得掷垒球的一•般技术要领，而且要懂得摆臂幅度、

7、速度、出手角度，以及全身的有关部位的动作与提高掷垒球成绩的内在联系。在教学为训练过程中，采用比较对照、分析、综合的方法对于改进提高动作的质量有积极意义。例如：篮球动作中，对各种传球、接球、运球、投篮的技术作対比；皿径运动中对急行跳高与急行跳远的助跑技术作对比；在完整技术的教学与训练中，通过动作各个部分，各个要素Z间的关系的分析（例如：游泳的划臂与打腿、呼吸的关系，幅度与速率的关系等）能使学生清晰了解动作与动作之间，局部动作与整体动作之间,动作的这一要索与另一要索之间的逻辑联系，从而在练习过程中更自觉地掌握和

8、完成动作。学习一项动作技能要使全体同学能巩固下來，还需加入游戏、竞赛等活动，使活动增加趣味性。设计游戏课，将教学内容融于游戏之中，把单一、无味的技能训练形象化、趣味化，使课堂教学内容多姿多彩，学生在生动活泼的气氛屮潜移默化地掌握知识、技能、发展个性。其次，把训练性教学融汇于竞赛化形式，将经常学习、亜复练习的内容渗透到竞赛活动屮。学牛在逞强好胜的心理驳使下忘情的练习，即便是反复演练的次数再多，学生也会乐此不疲，从而