浅论诗词教学的情趣美

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1、浅论诗词教学的情趣美【摘要】诗词教学是我国语文教学中的传统部分，对于陶冶学生情操，提高文学素养有着重要作用。诗词教学中普遍存在机械式教学的现象，这就严重阻碍了诗词对学生的教育作用。情趣美是诗词教学中最为典型的特征，对于感染学生形成文学意识有重要作用。本文结合工作实际教学经验，分析了语文诗词教学屮情趣美，并阐述了提高情趣美教学的具体方式。【关键词】诗词；教学；情趣美；语文一、概述语文教学是培养我国学生语言知识和文化能力的重要方式，对于学生在社会中养成良好的精神状态有重耍作用。诗词是我国传统文化的精髓，包含着历代诗人们各自的精神追求，是诗人表达个人

2、情操的重要方式。通过分析我国现有的大量诗词可以看出，情趣美广泛存在于大部分诗词中。在语文教学中突出诗词的情趣美，让学生情操获得提升，避免学生机械式的记忆诗词。本文根据教学经验，分析了诗词教学存在的情趣美，并相应的提出了教学改进意见。二、诗词中的情趣美分析诗词中的情趣美是从诗人创作中获得，情趣美是诗词给人的思想上的洗礼，让学生能够融身诗词塑造的优美境界。诗词中的情趣美要从其诗词本身分析，主要体现在以下方面：（1）词汇塑造的情趣美诗词都是由四句、六句、八句或者更多的组成，是诗人展现个人情操的外在表现。通过分析词句的变化和词结构形式就能体会到其中情趣

3、所在。在用词方面，诗人能够将丰富的感情通过一个或者多个词语，将本来单调的叙述转变为感情的宣泄，表达出诗人的用心之处，也休现诗词中词语塑造的情趣美。词语塑造情趣美的方法有许多，包括拟人化、比喻化和象征化，都能够达到实现情趣美的效果。（2）结构塑造情趣美在词结构形式方面，运用律句、拗句、单句和偶句就能展现诗词的变化，在变化中形成一种情趣美。诗词中常用的结构变化方式有词语对仗、平仄相对、粘对与救拗、平声收脚，达到抒发诗词的情趣美的H的。诗词的情趣美在于其让学生感受到的情趣认知程度，让学牛在朗读完诗词后感受到词汇的节奏感，在心中形成情趣美，从而达到鉴赏

4、的效果。例如，辛弃疾的诗词，“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”,在结构上上下阕相同，出句无韵，各两平韵、一仄韵，平仄通押。（3）格调槊•造情趣美诗词的格调是从整体和度分析，依靠不同的长短句组合、不同的节奏组合、不同的声调组合，组成彰显诗词情趣的文学形式，类似于其他文学作品，都是通过本身情趣美打动读者。诗词格调就构成了情趣的波动，让学生在感受的诗词情趣美中获得成长，正是“诗言志”、“词言情”、“文载道”、“曲出心声（4）意境塑造情趣美意境是诗词表现内在含义的方式，

5、是直接展现诗词情趣美的形式。优秀的诗词能够让学生在学习完后意识中自然形成意境，将个人的思想融入到诗人的诗词中，达到人与世界的融合，让学生感受诗人高深的文化修养。例如，苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰！”，这就还原了三国群雄征战，烽火连天，英雄辈出，…幅幅战争场景,让学生置身于三国时代，也就理解了诗人当时的情况，意识到其中的情趣所在。三、诗词教学的情趣美分析新课标对于诗词教学提出了更高要求，情趣美应作为教师指导学生学习诗词的核心内容。教师在教学中需要改变传

6、统的教学方式，主要方法如下：（1）提高自身诗词情操美鉴赏能力传统教师在诗词教学中往往都参考于教材辅导书，按照辅导书上的讲解进行教学，该过程实际上存在知识的二次传递，不利于学生最直接的感受到诗词的情操美，这就要求教师要提高自身学习能力，能够独立鉴赏诗词的情操美。并且，在教学过程中教师要充分发挥自己引领作用，将自己体会到的情操转达给学生，让他们形成鉴赏的能力。（2）转变教学方式，拓展教学渠道词汇教学耍避免机械式的灌输，不能将诗词的意义全部翻译让学生背诵，这就严重阻碍了学生鉴赏能力的形成，不能从根本上掌握诗词学习能力。教师在教学中要以学生探索为主，教

7、师教学为辅导，并增加教学的方式，拓展教学渠道。采用多媒体教学技术，让学牛能够从画面、声音和视频中领略到诗词的情趣美，更加具体的感受到诗词的情趣美。鼓励学生讨论，积极抒发个人对诗词的理解，将个人认识到的情操美形成文？，在讨论中新成新的认识。（3）促进学生形成学习主动性学生对诗词的情操美的理解必须要发自内心，从个人意识中区体会诗词的情操美。因此，教师在教学中要培养学生学习的主动性，课堂采用问题引导式教学，带领学生的思维，引导学生进行思考。在课堂外，教师要结合诗词的内容，让学生围绕诗词叙述个人的认识，从而不断地提高学生学习主动性。四、总结诗词中情趣美

8、是培养学生鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，能够培养学生高尚的审美情趣，提高他们的文学修养，对于学生的成长有重要作用。教师要注重分析诗词的特点，