在古诗词教学中培养学生的审美情趣

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在古诗词教学中培养学生的审美情趣　　【摘要】古诗词作为中国文化史上的绚烂瑰宝，以其丰盈感情、优美画面和深层内涵代表了一个时期的独特文化，对于整个中国传统文化有着重要的作用，而今我国教育界已经将古诗词讲析作为重要的教学内容进行语文渗透。本文主要通过对小学古诗词教学分析，探究小学古诗词教学对学生审美情趣的培养。　　【关键词】小学古诗词教学；审美情趣；具体方略　　古诗词作为我国珍贵的文化遗产，如一颗璀璨的明珠在我国历史文化的长河中熠熠生辉，它不仅包含着美妙的词语、丰富的意蕴，而且也是对先古文人的思想诠释和情感表达，作为生活于21世纪现代社会的我们，需要了解古诗词独特的魅力，更需要引导下一代学习好古诗词，在古诗词的教学中培养小学生的审美情趣。那么如何才能做到这一点呢？笔者通过个人的总结归纳，从以下几个方面进行实时考析，探究在小学古诗词教学中培养学生审美情趣的具体方略。　　一、朗读成诵，把握诗乐之美 　　学习诗歌首先要阅读诗歌，学习之初的阅读不要求对诗歌有整体的把握，更需要对诗歌的句式、音调、平仄、语音有一个正确的把握，主要是帮助学生梳理诗歌的基本大意，力求不让学生对诗歌产生一种厌恶之感。中国古典诗歌本身意蕴深厚，并且在节奏、音律、押韵、语言上均要求严格，老师在教学最初应该对所讲诗歌篇目进行悬念的设立，这种设置悬念的方法不仅可以满足小学生的好奇心与求知欲，还更好的为自己的诗歌教学打下了坚实基础。再者，老师可以将所讲篇目提前布置下去，?学生诵读，坚信“书读百遍，其义自现”的深刻道理，让学生把握诗歌的音乐美与语言美。比如老师在讲北宋著名诗人苏轼的《饮湖上初晴后雨》这一诗歌篇目时，首先必须让学生在还未开始学习的情况下先进行背诵，其次在课堂上对此首诗的意境、意象以及描绘的画面进行详细解读，研究本诗的艺术特色和音乐之美，在诗中寻求真实却美好的音乐美和语言美。　　二、关注诗眼，探析诗意之美　　诗眼就好似天空中最亮的一颗明星，独显出最亮的自己却不忘怀天空的整体美好，诗眼在一篇诗歌中的地位即是这样，倍受广泛读者的夸赞却仍无法脱离整首诗歌的本体，对于题目的意趣、诗歌整体的表现力有着非同一般的影响，足以使得整首古诗熠熠生辉。记忆最深的一首杜甫的《春夜喜雨》其中一句“随风潜入夜，润物细无声”，描绘的春雨好似一个调皮的孩子，一个“潜”字作为整首诗的诗眼表现了春雨的活泼和调皮，给人一种清灵生动之美，可谓是极尽诗意的表达；还有崔颢的《黄鹤楼》一诗，单一字“空”就涵盖了全文，每一句都是表达出作者的空洞之感，从“楼空”“天空”“洲空”到最后尾联的“家空”，情感一步一步上升，表达了作者悲凉、凄苦和伤感之意。所以我们在进行诗歌的赏析时，如果能够从实验着手入笔，一方面会体会到诗人的真情实意，一方面也是对整体诗歌诗意的一个把握和理解。　　三、联想幻象，感受诗画之美 　　小学学生的认知水平、人生阅历以及理解能力不够深入，因此在对诗歌的把握上缺乏一定的深度和宽度，让他们了解诗句中实际存在的画面都有难度，更谈不上理解诗中的虚拟画面了，因此列举意象并通过诗歌规律的幻象，对于诗歌的把握也是有重要作用的。比如杜牧的《山行》来说，诗中描写了大量的景物，有高山、石径、白云、人家、枫叶等等物象，我们需要对这些物象的写作特点和空间顺序进行一个整体的把握，将脑中呈现的秋景图进行一定的整合分析，划归物象的虚实之分，最好可以鼓励小学生利用美术的形式展现出自己心中的秋景图，这对于学生的理解和诗歌的掌握都是大有裨益的。诗歌常用的艺术手法即为“情”“景”之合，运用画中有诗、诗中有画的艺术手法最容易展示出诗歌的画面之美，将诗歌的画面勾勒出来并配以小诗，这样的画面可谓是妙不可言的，对于激发学生的整体愉悦和深入细致的美术欣赏也是有着重要意义的。　　四、延展意象，享乐诗风之美　　审查如今的小学诗歌选定素材发现，每一首不同风格的诗词，都具有独一无二的审美价值，但老师在教学的过程中可以通过研究同一风格的诗歌而发现不一样的联系，并在同类题材的诗歌中加以运用与分析，展现同一风格的不同诗风之美。注明诗人陆游的诗作《游山西村》，其中千古流传的名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之所以被千古传唱，其中有一个重要的原因，那就是此首诗歌独特的立意与诗歌风格，能够让小学生也感觉到其中深刻的道理，告诫学生遇事不必恐慌，到时自有路可走，这也是对于小学生心理培养的一种有效方法，与陆游此首诗句意义相似的还有王维的“行到水穷处，坐看云起时”，王安石的“青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来”等等，这都是对此类诗歌意象的延展，而“ 山重水复疑无路，柳暗花明又一村”不仅在于道理深刻，其描写的情景也比较难以言状，但却在陆游的笔下显现出不为一般的惊异景象，尽显诗风之美。　　五、玩转诗性，感悟诗学之美　　此处所指的诗性，包含两个方面，一位诗人自身的性格之美，二为诗歌所展现的思想之美，两者的完美结合共同体现出诗歌的学问之美。诗歌领域中有一句广为流传的话“文以载道，诗以言志”，古诗词作为一种特殊的文学体裁，以其精妙短小的形式却展现出无限延长的思想价值，其中不乏表达作者的写作背景与思想感情，而现今小学语文课本所录入的几十首意识较为简单的诗词，内容积极向上、思想丰富多彩，多表达一些游子思乡、寄情山水或者忧国忧民的大人思悟，因此教师在教学的过程中，可以利用现下十分流行的穿越手法，将小学生带入诗人生活的年代与风貌，再现诗人创作时的情境与深情，让学生和诗人在异域的时空中实现对话式的交流，从而接受思想上的洗涤与心灵上的崇敬，进而提升学生的认知水平与诗歌赏析底蕴，在玩转诗性的基础上掌握诗歌的诗学之美，领悟诗歌原本的思想感情与本质内容。　　总之，小学语文课堂上实行古诗词的有效教学是极为必要的，这对于学生个人诗歌底蕴的培养与文化思想的领悟有着重要的作用，与此同时老师在教学过程中应该不拘泥表面的诗歌发现，更应该注重学生诗歌审美情趣的培养，在教学中理解诗歌、赞颂诗歌和品位诗歌，感受诗歌各个层次的美丽与自豪，提升学生的审美情趣。　　参考文献：　　[1]杨爱梅.小学古诗词“五步”教学法[J].广东教育（综合版）. 2011（01）　　[2]庄建丽.把我的美丽还给我――小学古诗词教学现状分析及策略探究[J].文教资料.2011（23）　　[3]范宏飞.古诗词教学的宽度、长度和深度[J].小学教学（语文版）.2008（11）