正确运用提问技巧

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1、正确运用提问技巧减少课堂提问之“痛”南京市江宁区湖熟初级中学邮编：211121电话：52690546【内容摘要】课堂教学提问，作为政治课堂教学中的至关重要的方法，同时还是一种很重要的交际手段。在实际操作屮常暴露岀一些问题。本文主要论述了如何正确运用提问策略和技巧，以减少课堂“提问之痛”。【关键词】课堂提问策略和技巧“提问之痛”课堂教学提问是教师和学生在课堂上实现互动交流的重要方式、是检测学生知识掌握情况的主要手段。课堂提问，作为政治课堂教学屮的至关重要的方法，同时还是一种很重要的交际手段。这种方式和手段的科学运用，能有效地调动和激发学生口觉学习的主动性，巩固和加强学生对

2、所学知识的感性认知，启发和推动学生积极思维，促使其知识的内化迁移，更重要的是通过教师的言传身教塑造学生的H好品质。这就要求教师在课堂教学的提问屮必须掌握一定的技巧和运用灵活多变的教学策略，把握时机，切准耍害，选好对象，科学施法。一、把握提问的时机选好提问的形式教师的提问要选择最佳时间，一般情况下，在上课初期，学生的思维处于由平静趋向活跃的状态，应多提一些回忆性问题，这样有助于激发学生的学习兴趣，集屮学生的注意力；当学生的思维处于高度活跃状态时，多提一些说明性、分析性和评价性问题，有助于分析和理解所学知识的内容，进一步强化兴趣、维持积极的思维状态；当学生的思维处于曲高潮转

3、入低潮时，多提一些强调性、巩固性、放松性和幽默性问题，这样可以重新激发学生的学习兴趣，防止学生非学习行为的出现。由于提问的内容、性质和特点的不同，课堂提问可以采用不同的形式。可是，有的提问的形式在课堂教学屮要谨慎使用。例如：教师提问学生集体冋答。集体冋答的好处是显示了学生整体水平，使课堂气氛特别活跃,但热闹背后是什么？它掩饰了学生之间的差距,成了滥竽充数的最好手段。在一节复习课上，老师导入时，询问木节课的一个重要知识点时，全班同学居然异口同声地冋答了老师，在感叹学生素质真不错的同时，不由地让人想像：这节课是不是事先排练过了，难道学生的思维会如此的僵化、单一？随着时间的推

4、进、教学内容进行，发现该班有个别学生在完成课本中的练习时有一定的困难。真不知道当时集体回答时，有没有他的声音？有，会是什么声音；没有，那当吋他在干什么？他的心理活动是什么？二、预设提问的内容选准提问的难度提问内容的指向要根据学科的内容不同设计恰当的问题和提问方式；问题的设计要指向本节课或本学时的重点、难点，要把问题尽量设计在学生的“最近发展区”。在教学实践中，我们常有这样的发现：同样的问题，这样问,学生懵住了，那样问，学生豁然开朗；这样问，可以“一石激起T层浪“，而那样问，则会“一潭死水，微波不现”。能否科学地设计出灵巧、新颖、激发学生思考的问题，是教学能否成败的关键。

5、曾有位教育家说：“教学的也是全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生做答”。有的老师在课堂提问时，也许是害怕学生的回答和自己想要的答案想去甚远，就把问题简化，以至于在我们的课堂上常常听到老师这样问学生：是不是？对不对？这样的提问，既不能活跃课堂气氛，也不能充分调动学生学习的主动性，就更谈不上什么创新的培养了。也有的教师没有精心钻研教材垂点和难点，课堂提问设计往往粗制滥造，或偏难过易，或空泛琐碎，学生思维能力的培养根木无从谈起。这类的提问不仅不能养成学生思考的习惯，有时甚至培养了学生不动脑筋的习惯。还有就是课堂提问的难度没有针对性，一个问题问遍全班同学，以致于学习成绩好的

6、学生洋洋得意，学习有困难的学生在课堂中处在被人遗忘的角落，到最后他们用破坏纪律来引起大家对他们的注意。三、选择提问的对象尊重学生的人格作为提问对象的学生，因其个性情趣不同，在认知方式、知识水平和能力基础等方面都存有差界，这是教师选择提问对象的前提。从认知方面看，对于依存型学生，由于他们对外来信息加工的主动性差一些，并且受批评时，成绩会下降，因此应多提一些方向明确，结构严密的记忆性问题，并多加鼓励；对于独立型的学生，由于他们更多用内在参照作为信息加工的依据，知觉较稳定，不易受外界的影响，应多提方向性、结构松散型的问题。从知识水平和能力基础来看，学生大体上可分为优秀生、中等

7、生和基础较差的学生等。对于优秀生，应多提一些有一定难度和需耍快速作出反应的问题；对于屮等生，应多提一些相对适中的，有利于提高其自觉参与意识的问题；对于基础较斧的学生，应多提一些基础性、激励性问题。对于教师的提问，不管哪一类型的学生都会出现答不出来的情况。遇到这种情况教师一定要保持良好的心态，要尊重学生。课堂提问时尊重学生是提高课堂教学效果的有效途径。大凡课堂效果好的老师，没有不尊重学生、热爱学生的。教育心理的一些实验证明了不同的师生关系模式对教育过程及效果可能产生不同的影响。李皮特和怀特在勒温指导下，进行的关于集体气氛的研究结果表明：在民