浅论对后进生的认识与转化

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1、浅论对后进生的认识与转化04级本科教育管理专业吴淑芳内容摘要：対后进生的管理是当前学校管理中十分棘手而又极为重要的内容之-，转化不力的原因是缺乏对其真止、足够的了解，难以对症下药。我们应明确认识通常观念上的后进生是什么样的。找出造成后进生现象的四大影响因素（学校因素、家庭因素、社会因素和自身因索），并分别对各种因索的影响进行具体分析，依据四种不良影响分析具体的应对之策。后进生工作任重道远，尤其是作为班级管理者应充分认识后进生的心理特征，从实际出发，因材施教，做好后进生的转化工作。关键词：后进生认识转化对应Z策一、转化后进生工作的重要性在我们的教学实践中，对后进牛的教育历来是学枝管理中十分

2、棘手而乂极为重要的内容Z一，它的成败直接关系到学校、家庭和社会，教师为Z费心，家长为Z痛心，社会总是给予更多的关心，因此，这一陈IH的话题人们总是提了再提，努力了再努力，但收效甚微。依据木人多年來的教学管理及实践经验认为，我们对灰述生的教育不人成功的根木原因并不在后进生本人身上，而在对其实施教育的学校、家庭和社会身上。因为我们对后进生缺乏真正的、足够的了解，难以对症下药，所以期栗努力与现实结果之间总是存在着不小的、令人痛心的差距。二、对后进生现象的认识（一）通常观念上的后进生是什么样的我们通常所谓的后进生，是指行为表现不佳、学习成绩偏差，进步比较困难的学生，他们是一所学校和一个班级体中客

3、观存在的特殊群体，多表现为思想差、行为差、道德差和成绩差等几种情形。在全血推进素质教育、创建人文和谐社会的大背呆下，如果我们仍然用不变的旧眼光去看待“后进生”，则会产生错误的认识，导致荒谬的行为结果。我国著名教冇家陶行知早就告诫过教疗工作者：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中爱迪生。”后进生是相对的，在后进生中同样有出类拔萃的人才，这已被古今中外的事实所证明。数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学，他俩因为成绩差被罚站在椅子上任人取笑但后来恰恰是他们两个成为举世闻名的人物。大诗人拜伦在阿巴丁小学读书时，成绩也是全班倒数笫一。事实证明“歪脖子”树的后进主焰相对的存在者，他Z所以

4、后进，原因并不是其无可救药的蠢笨与捣蛋。关键在于我们教冇工作者是否对他们有正确的认识，是否抱有纵使只有一碗水，也想救几棵苗的信念，是否因势利导，化“腐朽”为神奇，使“歪脖子”树成就为栋梁之材。（二）正确认识后进生后进生固然在学习成绩上不如其他学生，但总有好的地方，只要我们用正确的观点看他们，从适当的也度去了解和培养他们，他们同样能为社会作贡献。社会是多层次的，需要有政界、经济界、学术界等各界楮英，更需要处丁-各行各业的不同层面上默默工作的t?通劳动者。参天大树固然令人仰慕，难道苹苹碧草就不可爱吗？用不同的眼光去看待后进生，用不同的目标去要求后进生，用不同的方法去浇灌后进生，则无后进生，所

5、以,后进生在某种程度上是教育者蓄意制造的另类。“后进生”从何而来？说到底，是中华传统教育的结晶。以考分评价学生，把学生划分成优、及格、差三等，这种以考试成绩为尺度简单地把学生分等之举，既不合理，更不人道。古人云：“天下Z大，千品力•类，六行八道，率各有所长，岂能千人一技乎？”每位学生因受遗传因素，牛活环境等的影响，兴趣、爱好各不相同，优劣势表现不一。我曾经接管的班级中有两位兴趣、爱好截然不同的学生，其中一位对语文、数学兴趣盎然，平时酷爱学习，上课时能专心听讲，作业一丝不苟，考试成绩总是名列前三名之内。口J这位学生不喜欢活动，思想禁锢，文体活动不愿参加，不善与人交往。另一位学生学生对学习语

6、文、数学毫无兴趣，上课好动，老师布置的作业常常不能完成，考试成绩一直位居末位，可他喜欢武术，我抓住他这一爱好，因势利导，他的武术进步很大，在庆“六一”文艺表演中获得全校第一。试问我们如何判定这两位学生谁“优”谁“差”呢？在应试教育阴影下，我们一定认为询一位学生时优生，而后一位学生是后进生。在实施素质教育，全面推行课程改革的今天，我就不能简单地判定这两位学生优差了。用传统的应试观点认定后进牛是极为荒谬的，学牛本无后进牛，何必以口己的落伍观念、不当行为、有缺陷能力去人为的制造“病毒”冤狱呢？毛泽东数学成绩不佳，鲁迅学医时心有旁鸳的态度该如何评价？在美国，初中毕业生的数学、语文的难度、容量不及

7、中国小学毕业生；美国小学生不是把头扎进书木、作业中求学，而是玩的白由尽兴，中国小学生有写不完的作业，背着极为沉重的书包和不敢尽情玩乐的管制；美国小学课堂上老师成了小顽童，与自己的学生勾启搭背的处在课桌上口市、开心地交谈个人观点，而中国小学生在课堂上必须止襟危处，不许交头接耳，甚至细微的小动作都不能有。按照我们的应试观，美国小学生全是后进生，而中国小学牛几乎全是优等生了。可美国人并并感到惶恐，反以Z为荣，而中国人却忧心不懈，尚困无良策