泰国汉语课堂非预设事件探析

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1、泰国汉语课堂教学非预设事件的个案探析一、刖吞冃前，研究对外汉语教学管理的著作和论文都很多，但大多是针对课堂上教师预设的课堂教学或课堂行为问题处理，对课堂教学非预设事件的观察和研究还很少，本文的理论意义和使用价值在于对泰国小学汉语课堂非预设事件进行调查和分类，根据非预设事件的调查和分类，结合在泰国北部地区汉语志愿者教师的经验，总结出将课堂非预设事件生成教学资源的策略，指导教学实践。二、课堂非预设事件的定义及特征（-）定义石旭登（2010）认为，非预设事件是指“随着课堂进程出现的一系列不在教师预先准备范畴内的课堂事件”（石旭登，2010）；刘际东

2、（2011）中指出对外汉语课堂非预设事件是指“在对外汉语课堂上突然发生的并且需要即时处理的事件”。我们认为对外汉语课堂非预设事件是指在汉语课堂中，超出教师预设的教学管理的偶发性事件。（二）特征泰国小学汉语课堂的非预设事件有以下特点：1•偶发性发生的事件是随机的，教师在课堂教学的准备阶段和在课堂教学时都没有预想到。2•多样性发生的事件有人为的，有非自然原因的，表现形式多样。三、泰国汉语课堂非预设事件的表现及原因本文中的课堂教学非预设事件的观察对象是泰国南邦府AnubanNgaoSchool的学生，学生为幼儿园和小学，年龄为4J2岁，以中下阶层的

3、小孩为主。学生性格普遍开朗活泼好动，全校师生都信仰佛教,大部分学生都是“有神论”者，即相信世界上是有鬼的，相信因果轮回。刘丽群在《课堂问题行为的管理》（2000）中介绍了界定对课堂问题行为的七个标准，分别是频率、维度、强度、时间、态势、刺激源和离差。从家庭、学校、教师方面作了归因。在泰国进行汉语教学时，课堂上出现了许多突发的并需要即时处理的事件，主要有由学生、教师和环境引起的非预设事件。发牛:这些非预设事件，有学生、教师和环境三大方面的原因。根据一年的课堂教学和观察，遇到的汉语课堂非预设事件有以下个案。（一）打架在上六年级一班的汉语课时，复习

4、环节让学生做游戏，有隔壁班六年级二班的学生进來吵架，并发展为少数同学打群架。教师所任教学校没有独立的汉语教室，都是在学生自己的教室上课，而多个班的教室是相邻的且隔音效果不好，隔壁班的学生嫌吵，就进来理论，进而发展为打架。事件既有学生的原因，也是由学校教学设备配备不合理造成的。（―）集体睡觉泰国学生在上汉语课唾觉是普遍现象，但集体唾觉还是很少见,遇到集体睡觉是教师没有预料到的。所任教的学校没有课间休息时间，学生上一节课是体育课，学在炎热的天气下运动了一个小时，感到疲惫，又累又困，因此集体睡觉。（三）不同年级上同一堂汉语课二年级2班和一年级1班不

5、同汉语层次，不同教学内容的学生上同一堂汉语课。市于学校组织学生下午去寺庙拜佛，一年级1班的班主任为了不让汉语课被冲，就和二年级2班的班主任商量一起上汉语课，却没有提前通知汉语老师。（四）围观幼儿园二年级的学牛•听到外面乐队奏乐的声音，全部跑到窗了边观看。学校位于县城的中心地带，学校对面就是公园，无论是政府、学校还是社团，都会在公园做活动，而且学生有很强好奇心，一有动静就喜欢看热闹。（五）引起尖叫碰到停电或下雨，学生都会尖叫，有个别扩展到一个班，有时没课的学生还会进来围观。泰国是个佛教国家，无论老少都相信因果报应和有鬼这冋事。一停电或下雨，教室

6、的光线暗下来，学生就说鬼来了，然后就开始尖叫。（六）有人推销书在上课时，有时会遇到推销员进教室推销书。学校没有门卫，也没规定陌生人不得进内，在校园里摆摊买东西是合法的。进教室推销书也没有明确的禁止规定。有些推销员特别能说，会占用很多的课堂时间。四、解决汉语课堂非预设事件的策略西里的《泰国初中汉语课堂管理研究——以清迈为例》(2012)对泰国初中汉语课堂管理现状进行了调查，通过对学生、教师、学校管理者和家长的调查分析，总结出了对汉语课堂管理和教学以及对学生行为的纠正模式的教学启示，以及相应的情感、课堂管理、课堂教学和课堂管理行为策略。田艳在她的

7、著作《国际汉语课堂教学研究一—课堂组织与设计》(2020)中对国际汉语课堂上偶发的事件分为捣乱作怪以引起他人注意、刁难老师，制作恶作剧、因疲劳而导致的情绪不稳、“外在因素干扰型”偶发事件以及“对抗型”偶发事件五种。并提岀了冷处理和“消退”策略、使用“冃光注视”、“动作暗示”等非语言手段、停顿修整法、智慧应对法以及因利势导法五种解决策略。在解决课堂非预设事件时，既有课堂即时处理策略，也要有课堂延吋处理方法，最重要的是，教师在备课时，要尽可能的准备多种教学方案，课前预设、课堂即时处理和延后处理有机结合，以减少课堂非预设事件的发生。本文教师解决课堂

8、非预设事件的策略有以下几种。(―)停顿修整停顿修整，指教师暂时停止课堂教学，及时处理课堂非预设事件的策略。教师暂吋停课，告诉上汉语课参与打架的学生他们有集体荣誉感是