浅议小学英语单词教学有效策略

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1、浅议小学英语单词教学有效策略单词在小学英语教学中是一个重点，也是一个难点。因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以记忆持久性不强，容易产生单词拼写不清、词义混淆等问题。那么，如何让单词教学更有效率，一直是我们小学英语教师不断探讨的话题。本文将从以下几个方面讨论如何提高小学英语单词教学的有效性。一、打好基础，为学习单词做好准备单词是由字母组成的，学习好字母、发音是学好英语单词的前提。26个英语字母对于小学生来说是一把非常有用的钥匙。在小学三年级英语学习的起始阶段，必须让孩子们熟记26个英语字母，每个字母不管是大小写，不管在任何情

2、境中都能认识、会读。同时教给学生各字母在单词中的发音,并正确利用汉语拼音的正迁移作用尤为重要，更为学生日后拼读生词、记忆单词打下坚实的基础。教授英语单词，还要在学习字母的基础上要教会学生发音，让学生知道常见字母的发音，掌握同一字母的不同发音以及不同字母的相同发音。可以采用单词部分注音法，即只注出单词核心部分或容易出错部分的读音，以增强学生对单词的记忆能力。学好发音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对单词的学习和记忆大有帮助。教师应从学生学习英语的起始阶段就严格要求学生养成良好的发音习惯。二、培养兴趣，激发学生学习单词的主动性通过深入

3、分析学生的学情，学生记单词的障碍主要有兴趣难持久、记忆难保持、单词教学无趣味等。基于这几点，这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习兴趣，促进教学。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3〜4倍。设置悬念，激发兴趣，这是提高课堂教学有效性的秘方。儿童活泼、好强、好表现，教师应充分利用学生这一特点，努力在英语课堂上为学生创造说和做的机会，使他们处于学习的主人地位。把竞争机制引入课堂，把游戏搬进课堂,不仅拉近了师生间的距离，而且能使学生整个身心处于积极主动的学习状态。单词教学中常用的游戏方法有"找朋友”

4、“猜测游戏""单词接龙”等；竞赛的形式也有多种，如“看谁举例多”“看谁最快完成”等等。游戏、竞赛可用于单词教学的各个环节，用于调动学生学习英语的积极性，提高学习效率。三、巧妙设法，提高单词教学的有效性（一）寓教于乐法。处于小学阶段的儿童天性活泼好动，注意力不容易集中。对于他们来说，游戏、歌谣、谜语是比较受欢迎的，这些方法既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可以培养他们对学习英语的兴趣。把枯燥的单词学习溶入到游戏中，会收到事半功倍的效果。“听命令做动作”是一个手脑并用的游戏。比如在教学nose,ears,eyes等五官类单词后，教师

5、命令说："Touchyournose.Touchyourears.学生听后迅速指鼻，耳。这个游戏还可让学生发命令，全班做动作，或分组让学生做这个游戏。谜语因其趣味浓厚、内容丰富、通俗易懂，深受孩子们喜受。因此，利用谜语教单词，能给学生一个很深刻的印象,容易记忆，同时也能开发智力，培养学生的想象力，寓教于乐。例如在学习elephant一词时，我让学生猜"Iamananimal,Iamverybigandheavy.Ihavealongnoseandtwobigears."学生们听了，兴趣十足，一边用手比划，一边讨论，很快就有学生猜到了，但是不

6、会用英语说，我趁机教他们学习单词elephant,学生很快便投入到学习中来了。（二）巧用工具法。具体、形象、生动的事物、图片、课件和教具较易引起学生的注意力。激起学生学习的兴趣和学习的积极性。因此教师利用各种辅助手段教授单词，让学生形成词与物之间的联系，进而学读词的发音，正确读出，说出单词，是单词教学中收效较好的一种方法。如在教学apple-词时，可以直接向学生呈现苹果，然后向学生示范读音。学生就可以很直观地感受到老师所讲的单词就是苹果，在这个时候，学生耳朵听到的单词读音和老师所呈现的事物是相对应的，从而可以吸引学生跟着老师一起发apple

7、的读音。这样就可以不必出现中文意思而使学生明白单词的意思，有利于学生在英语的环境中进行学习。（三）创设情境法。单词教学，不是孤立的教学环节，而是要与课文对话联系在一起。在教授单词时注意激发学生学习单词的兴趣的同时，还应巧设情境，应尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去，使学生不至于感到词汇学习单调乏味而失却兴趣。在教授英语词汇时，设法让他们和相应的实物联系起来，调动他们的多种感观，形成对英语单词的立体的认识，加深他们的印象。而小学生学习的所有的英语单词，都是与生活密切相关的，很容易在生活中找到相应的原形。这不但提高了他们的兴趣，

8、而且加强了语言的实用性。在这样的学习中，英语单词已经不是枯燥乏味的作业或者功课，而是孩子们随时要用到的常识。在这种模拟真实的环境中，学生用学到的语言，去做他们想做的事，说他们想说