浅析作文指导四法

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1、浅析作文指导“四法”内容摘要教学中，学&受多种因素影响惧怕写作，教师可以在审题立意、选材、构思、语言这四方面进行指导，帮助学生解决困难，让学生爱上写作。关键词审题立意选材构思语言指导写作教师在作文教学中，总感觉到学生的作文感情苍白，内容空泛，语言乏味，言之无物。与学生进行交流、讨论时，学生也普遍反映感到最头痛的事是写作，他们感到难以把握角度进行思考、审题，感到没有什么材料可写，感到内心的感受、想说的心里话难以用语言文字来表达……这些不利因素极大的影响了学生的写作欲望，使学生视作文为畏途，甚至逃避、抄袭作文。分析其中的原因，我们可以发现这与学生阅读面狭窄，平时素材积累太少，难以在短时间内触发创

2、作灵感，产生不了写作兴趣有关，但同时也与教师在平时的教学，特别是作文教学中的指导是密不可分的。因而教师在作文教学中必须抓好“四指导”:一：审题、立意的指导。这是一篇成功作文的基础，也是关键所在，因为一篇文章的新颖取决于审题、立意的新颖。这要求作者在审题、立意时要注意多角度观察、思考，在相同的表象中找出不同的因素来，摒弃陈规，找准别人所未发掘的东西来吸引、感动读者。如作文《回家的感觉》，分析题冃，学生会有儿种思考：学校放学、放假,暂别沉重的书本，投入温馨的家中，感受家的温暖、惬意；孤儿找到新家，感受家的温暖，人间的真谛；海外游子回家，目睹家乡的巨变,激起建设家乡、建设祖国的爱国之心；台湾回归祖

3、国，体验家的团圆、亲情……我们不难看出，审题、立意时思考的角度不同，可写的主题就很多。要想让学生写出优美的作文，我们教师应对学生的审题、立意进行启发式指导，使学生作文时在审题、立意这一环节处于一种较有利的位置。选材的指导。由于学生阅读面狭窄，平时积累的可写素材少,造成了学生作文是无意识、无目的应付式选材，因而教师应有针对性地加强对学生的选材指导。教师在指导学生选材时应注意选材的小和新，也就是说所选用的材料要与众不同，不用别人用过的材料，要用现实生活中最近发生的、具有鲜明的时代特色的材料，同样也要注意所选材料应是自己身边的小事情，不要为了追求材料的大而造成文章的空洞和虚假，所以选材时注意材料的

4、小和新有利于文章的真实生动、深刻新颖。如作文《我的老师》，可选的材料有上课不认真听讲被老师发现受到批评教育；课余老师同学生一同玩耍、学习；老师带病坚持工作，备课改卷到深夜;在同学生病时冒雨送同学去医院看病;课堂中老师具有个性化的语言、动作、事例；老师个性中的小瑕疵；老师在你情绪低落时与你在日记本上推心置腹的交流等。很显然后三则材料有小和新的特点，能以小见大，真挚感人。因此要启发学生尽量选择这些发生在自己身上或周围的新而小的事件，创作岀情真意切的成功作文。三：构思的指导。精巧的构思，跌宕的情节，能使作品锦上添花,增添作品的新奇感和优美感。教师在指导学牛进行作文构思时可以从以下几方面加强：1•开

5、篇要引人入胜，扣人心弦，巧设悬念。如杨朔的《荔枝蜜》一文中开头可谓有特色，作者用欲扬先抑的写法，写出了画家心中所爱的蜜蜂作者却不大喜欢，简洁的文字既为文章开了一个好头，又为表达的情感作下了铺垫，更能激发读考的兴趣，让读者产生一种欲望想急于了解不喜欢的原因自然而然将读者带上了自己的创作思路，使读者有一种置身于境地之感。2•所写事件（情）要波澜起伏，跌宕有致。如阿累的《一面》中记叙与鲁迅先生的见面是因为等接班又恰逢下雨去书店躲雨中发生的，这完全是偶然的，但偶然中也显出一种必然，正是这一次短暂的见面让作者产生的终生难忘的回忆、不断前进的动力让读者久久回味。作者在写作上通过由远到近,始终把握住鲁迅先

6、生的瘦掀起波澜，使远景、近景、特写完美结合，因而事件的波澜、跌宕既能给读者留下深刻的印象，又很能容易引起读者的共鸣，进而达到一种艺术的共鸣。3•故事情节要迂回曲折。巧妙的安排故事情节是文章成功的关键所在，也是文章是否能感染、感动读者的核心。如彭荆风的《驿路梨花》一文中作者紧紧围绕对小屋主人的寻找一事情节处理很得当，在文章中起到了关键、核心的作用。文章主人公见到洁白的梨花想到有人家，走近发现一间无人居住却照料极好的小屋在梨花丛中，面对热情的款待不禁萌发小屋的主人是谁？见到瑶族老猎人，本以为他应是小屋的主人，不料这种想法是错误的，他同样是来感谢小屋主人的，遇见到哈尼小姑娘，小屋的主人还是没能找到

7、，再后来就打听到由梨花姑娘照管小屋，了解到解放军战士修建小屋，至此，小屋的主人才真正出现一一所有修建、修葺、照料小屋的人。4•文章结尾要画龙点睛，深化中心，余音绕梁。精彩的结尾能给文章圆满的结局，加深读者深刻的印象。如叶圣陶的《苏州园林》中结尾句“可以说的当然不止以上写的这些，这里不再多写了”，作者在进行精彩、细致的说明之后突然提笔以这一句看似平凡的语句结尾，但正是这仅仅二十余字使全文显得更严谨、完整、优美,