指导――自主学习法浅析.doc

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1、指导一一自主学习法浅析在当前深化改革的形势下，教育改革也在不断深化，作为教育教学的主体一一教师来说，也要不断进行教学方法的探索，现就“指导一一自主学习法”谈谈本人的看法。一、培养学生自主学习在学校中，学生是学习的主体，尊重学生的主体地位，培养学生的主体意识，充分发挥学生的主观能动性，促进学生积极主动和生动活泼的发展，形成独立的人格和高尚的风貌。自主学习本质上是独立学习与他主学习相对立。所谓指导一一自主学习法，就是在教师的指导下学生自主地进行学习，以形成人的可持续发展能力一一自学能力为归宿的教学方法。我们在实施教改的过程屮，形成了“导学

2、一一讨论一一反串一一精讲一一练习一一小结”等六步式课堂教学结构。在教育学的关系上，我们坚持“先学后教，超前断后”。即让每个学生按自己的速度和方式。超前于教师的教学进度进行独立学习，以解决各自现有发展区的问题;然后根据自学中存在的问题开展有针对性的提高教学;解决最近发展区的问题，并把最近发展区转化为新的现有发展区；断然取消课后作业，解除学生过重的课业负担和心理负担，让学生自由自主的参与明天的课堂教学作准备。二、现代教育强调以人为本“指导一自主学习法”的课堂教学，坚持以学生为主体、教师我主导，精讲营造师生合作的教学民主氛围，最大限度地追求

3、学生的成功1.坚持以学生为主体无视学生的教育是失败的教育。传统教育模式下的课堂教学，不少教师在意识里就没有学生的存在，不把学生当作学习的主人;有一些教师虽然承认学生是主体却不知如何发挥学生的主体作用，“一刀切”，“一锅煮”的做法，致使很多学生的学习脱离自己现有的基础。这些都是“无视学生”的不同程度的表现。“指导一自主学习法”的六步式课堂教学模式，要求教师从备课开始就要考虑学生的实际，精心设计导读提纲；教学屮不仅把学生作为认知主体，更重要的是把学生看着完整的生命体，指导学生学会求知、学会做人，在强调每个学生全面发展的前提下，重视人的个性

4、发展，让每个学生的才能、天资、爱好、兴趣都得到充分的发挥，为每个学生的个性发展建立生长点，为每个学生的终身发展打下基础。发挥学生的主体作用，是一个方法问题，就是要帮助学生增强和发展其主体性，使其成为社会生活的行为主体。课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程。2.正确发挥教师的主导作用。发挥学生主体性的另一个重要方面是发挥教师的主导作用。教师主导正确、有力，学生的主体性才能得到充分的体现。导学是“指导一一自主学习法”的重要环节，也是次项教改成功的基石。要求教师一要积极诱导学生自主学习的热情，增强学生自主的信心，让学生产生

5、自学期待;二要精心指导学生自主学习的方法。因此，教师在教学目标的制定、教学环节的安排，教学过程的发展、教学情境的设置和教学过程的随机调控等方谢。这是主导作用的外品功能。主导作用的内在功能则是对学生的启发和思维方式的训练。1.积极营造师生的合作氛围合作教育的真谛是营造民主的氛围。“指导一一自主学习法”把合作机制引进教学过程，使教学结构和教育功能发生新的变化。民主是充分尊重学生，求得心灵的沟通，彼此信任，彼此合作。小组讨论“指导一自主学习法”教学中的一个重要环节，一般以4至6人组成一个小组。组合时既耍考虑到各种学习层次的学生，同时又兼顾到

6、学生的学习风格，争取理智型、情绪型、操作型兼而有之。选出的小组长负责自学作业的检查、信息的反馈、讨论的主持。通？"小组讨论，课堂学4的成果和遗留的问题才能得到同学的关注与帮助，这样大大的减少了课堂中被遗忘、被冷落的学生，让每个学生参与的课堂教学中。这不仅冇助于问题的解决，促进学生的进步与发展，而且能发挥学生的学习主动性和积极进取的精祌。2.最人限度地追求学生的成功学生具有强烈的求知欲和表现欲，这是一种促使其走向成功的自我激励机制。所谓“成功教育”就是学生在这种机制的激励下获得成功的情感体验，从而得到心理满足，获得自信和力量，努力去追求

7、新的成功。传统教学模式下的课堂教学，往往是教师霸讲台，尽展其能，单独表演，而把学生当成一群被动的听众、观众，努力追求教师的“成功”。“指导一自主学习法”的课堂教学，则淡化教师的表演，二强化学生的表现，就教师的“精讲”，也是学生在教师的指导下，对木节课的重点知识进行梳理，构建知识体系，教师真正讲的是衔接点、易混点、学困点。为追求学生的成功，“指导一自主学习法”的课堂经常开展类似智力竞赛的“小组竞赛”，经各小组讨论后由一名同学上台分析解答，让学生有机会充当“小老师”，这样既让学生锻炼胆量、提高表达能力，也使学生体会到求知的快乐与成功的喜悦

8、。三、“指导一一自主学习法”体现学生主体性(1)有利于调动学生自主学习的能动性。能动性是主体最基本的特性，是体现人的主体性的根本点。“指导一自主学习法”尤其重视培养求知欲的需要和自我实现的需要，两者的和谐发展是推动学生自