浅析小学课堂合作学习常见问题与策略

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1、浅析小学课堂合作学习常见问题与策略孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”可见，两千多年前孔子己经意识到合作学习能够互助互益、捉高学习效率。在新课程改革的今天，它仍然不失为一种重要的教学组织形式。但是，就我在见习中所观察到的课堂合作学习，它并没有完全发挥应有的功效，而是被“形式化”、“手段化”、“标签化”。本文试图探讨小学合作学习的常见问题以及解决方案。小学课堂合作学习常见问题＞学生问题1、学生参与度不均衡在传统“教师主位”的课堂中，常常是以老师讲为主，学生参与为辅。在课堂合作学习中要是没冇组织好，也会岀现这种问题。我见习中观察到，由于小组

2、学习汇报结果吋只需一两位同学，有部分同学就会出现懈怠、依赖的状况。常常是成绩较好的学生积极讨论与思考，挑起“大梁”。而成绩稍差的，便认为自己是“打酱油”，期待别人得岀答案。也冇一部分原因是成绩较好的学生思维敏捷、反应快，在其他学生没來得及思考时就已得出答案。久而久Z,这种合作学习就很可能会导致学生两极分化。2、学生缺乏合作意识《教育部基础教育课程改革纲要》中，也把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。由此可见，国家教育决策部门对合作学习的重视。而小组合作，止是对这种合作意识落实。在计划生育取得一定成果的今天，许多家庭大多数只有

3、一个孩子，称之为独生子女。即便合作意识不断被强调，但他们似乎仍然我行我素。我在见习屮观察到，在小组合作屮，有一部分学生意见不合而导致整个小组讨论无法继续。有的学生性格孤僻，当别人讨论热火朝天时，自己在一边做自己的事。而这些情况最根本的原因都是因为学生心屮合作意识缺乏。3、学生缺乏自制力在课堂中，特别是低年级的孩子，注意力集中时间最长也不过15分钟。而合作学习由于它的特性，课堂纪律便得难以保证。这吋候，学生缺乏自制力，专心，受干扰。有部分学生口制力不强，不专心，注意力不集中，易受干扰，爱做小动作，爱跑题，讲一些与主题无关的话题，或过于喧闹，

4、这些问题都会影响到合作学习的效果。3、学生过分依赖指导用书在见习中我发现，很多学生手上都有一木参考用书。现在市面上这种书很多,比如说《教与学》、《跟我学语文》等。但这些书直接把答案告诉给孩子们，很不利于孩子们的探究学习意识。当老师捉出问题耍求孩子们合作学习解决时，我发现很多孩了都是直接去翻参考书，完全不懂得一起探究，当从参考书中找到答案后，讨论也就戛然而止了。＞教师问题1、教师为合作而合作有的教师为了课堂组织形式能够多样化，很生硬地将合作学习加入其屮，缺乏整体的规划。把小组学习作为课堂的一种装饰，而不是学生获取知识能力的渠道。或者说，教师

5、为了跟上时代步伐，迎合某一种留行的教学理念，从而将课堂合作生搬硬套地加入其中。也有的教师是为了迎合领导的喜好，接受课堂检查而加入课堂合作学习。不管是哪一种情况，这种不顾实际情况、为合作而合作的做法都是不正确的。2、教师缺乏课堂掌控能力传统课堂是以教师为本位的，教师是课堂教学的中心，以老师讲、学生听为主，一般老师讲授完了，整个学习过程也就终结了。在这种模式下，老师比较能够容易地掌握课堂发展的情况，对于纪律的掌控也比较容易。当模式转变，课堂加入合作学习，就需要从原木的教师木位转为学生木位。需要老师把更多的重心放在学生的身上。课堂教学不可能一帆

6、风顺地按照老师原有的计划进行。如果这个时候教师对课堂的掌控能力还停留在原冇的水平，那么就不足以应对因合作学习而带來的一系列突发状况。3、教师缺乏指导教师对合作学习缺乏有效的指导，每当教师布置了合作学习，有的教师就穿梭于各个小组之间，看似很忙，但是却是在这一小组无关痛痒地插上一句，在那个小组点播一两句，没有真正融入到学生Z中。冇的教师干脆就全程不参与，看着学生讨论。一到时间就停止讨论。在汇报总结时，教师对于学生的回答也不能做出冇效回应，最终没有说明哪些讨论结杲是有效的，哪些是述待完善的，其至有些教师连孩了们讨论偏题也不能指出，这样了合作学习

7、就完全没有达到效果。4、教师没有理论与实践基础教师缺乏关于合作学习的理论基础。从而，很多教师并不明白什么问题适合进行小组合作学习，什么问题不适合。也并不能选择合适的时机进行小组合作学习。更加制定不出一套合理的合作学习的方案。学生们连规则和问题都弄不明白的话，合作学习开展的意义就需要打一个问号。＞分组问题传统课堂组织形式中座位排放都是以“秧田式”为主，那么小组合作时为了方便都是前后四人或者六人。但是秧田式在座位安排时教师一般考虑的都是成绩问题，或者是按高矮以及男女搭配排列。这样子组合起来的小组其实并不能完全考虑到每个小组成员之间的互补，排除

8、了同学关系、特长、性格等方面的因素,孩子们的讨论受到了局限。＞大班化教育问题其实，分组合作学习属于舶来品，我国对于课堂合作学习的理论研究并不多。在国外，由于很多国家都采取小班化教学，这样合作学