刍议小学数学课堂合作学习的问题与策略

《刍议小学数学课堂合作学习的问题与策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、刍议小学数学课堂合作学习的问题与策暁摘要：随着教育改革的不断深入，小组合作学习已经成为重要的教学组织形式之一。每种教学模式的实施都有完善、发展的过程，小组合作学习也不例外。目前，小组合作学习分组不合理、评价不完善以及课堂纪律难控制等问题，都需要教师在教学实践中探索、解决。关键词：数学课堂；合作学习；问题与策略中图分类号:G623.5文献标识码：A文章编号：1009-010X(2013)02-0067-02课程改革是我国基础教育迈向21世纪的一次综合性改革，是提高未来国民素质的重要条件，从素质教育课堂教学模式的实际来看，课堂教学屮要充分突出

2、学生的主体地位和教师的主导作用，让全体学生都能在教师的引导下，主动地学习，促使身心、潜能、整体素质和个性获得充分、和谐的发展，成为学习的主人。合作学习，在课改的形势下被越來越多的教师所采用。据我的一项调查发现:68.8%的教师经常使用合作学习；25%的教师有时会使用；只有6.3%的教师极少使用；没冇一个教师没冇使用过这种教学模式(见表1)。可见,合作学习已深入教师思想，而且成为教学的首选。但在开展小组合作学习中，不少问题也随Z而来，女口：分组不合理、评价不完善、课堂纪律难以控制等等。如何处理好这些问题，是教师在组织合作学习时应及时解决的。

3、一、什么是小组合作学习小组合作学习是以小组为基木单位而进行的一种教学活动形式。合作学习的小组通常由4〜6人组成，其中一名“优等生”、一名“差生”、其余为“屮等生”，要求各小组总体水平基本一致，每个小组都应是全班的缩影和截面，同时，各个合作学习小组之间乂应具有同质性。组内异质为互相合作奠定了基础，而组间同质有利于教师把握学习反馈信息，调控教学进程，同时又为保证全班各小组间展开公平竞争创造了条件。二、正视合作学习中存在的不足合作学习是一种教学模式，我国提倡使用它的时间也只冇十多年，教师在尝试使用的过程中，多多少少会碰到一些阻碍和困惑。在调查中

4、发现，使用小组合作学习后，学生回答问题的积极性、作业的准确率及学生关系的亲密度等，都有一定程度的提高，可见，小组合作学习已在一些方面显示其优势。但是，要让合作学习得到更大更好的收获,教师应尽量找出它的不足，并不断改进。调查中发现，在进行合作学习时，教师对学生的评价并未从原来的评价模式中解放出来，往往还是“偏个体、轻整体”。表2显示，有55.8%的教师会表扬那位答对的学生，表扬学生所在小组的仅占9.1%,同时表扬小组与学生的有33.8%,一半以上的教师仍未从原来课堂教学模式的评价标准屮走出来，在合作学习中对学生的评价，还是局限于对个人表扬。

5、同样，教师在分组时，可能受空间位置的局限，因而，有55.8%的教师按学生所在的位置划分小组；自由组合的占28.8%；多种分组方式相结合使用的占11.6%；3.8%的教师按学生的成绩分组（见表3）。这不得不让教师感到一些困惑，就近原则虽然方便，但这样显然不符合“组间同质、组内异质”的原则。另外，合作学习由于教师组织不当，容易出现讨论离题、纪律难以控制、后进生被动学习其至游离于小组之外、讨论结束后情绪难以平复，影响后续学习等。三、如何更好地解决现存问题教师的能力与素质是搞好教学、教育工作的基础和条件，是一种长期起作用，并对学生发展有决定性的因

6、素。因此，教师必须深入研究和解决小组合作学习中存在的多种问题。(一)教师要更新教育理念合作学习不同于传统教学模式。首先小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，它将小组的总体成绩作为评价和奖励的依据，改变了传统教学屮以个人成绩为标准、以学生个体为奖励对象的做法。但现在的人部分教师仍未做到这一点。教师的评价应从整体到个人，也就是在合作学习评价时，小组的每个成员都是成功者，同时针对组内的“领导者”，教师也可格外地表扬，让其在今后的合作学习中更加主动、积极地领导组员，更好地合作解决问题。其次，在小组合作学习屮，组内成员冇着共同的奋斗目

7、标，教师应让他们意识到，必须以小组的成功为个人的成功，从而使每一个成员不仅自己学会掌握知识，而且还要关心和帮助其他组员，经过共同的努力，最后获得成功。(-)了解本班情况，合理组织搭配小组合作学习的小组是按“组间同质、组内异质”的原则进行分组的，分组是否合理直接影响合作学习的效率。试想，要是组内几个都是调皮捣蛋或是成绩不好的学生，让他们讨论，无疑是个大难题，他们的讨论一定是无日的的，不按一定思路，不按教师的要求，一不留神，便会转换主题。同时，每组的人数也要控制得当。人少了，讨论得不够丰富，多了，反而乱成一团，或者没等上发言就结束了。要想很好

8、地开展小组合作学习，教师应首先了解本班的情况，了解优差生之间的距离及他们的退步与进步，进而定期调整好班内的位置，组织好小组，以便课堂上进行合作学习节约时间，提高效率。（三）走下讲台，走进学生合