小学数学课堂合作学习策略探究

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1、小学数学课堂合作学习策略探宄王红兰河北省邢台市董村小学054000摘要在小学数学教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突，达到高效课堂教学的目的。木文在了解开展合作学习意义的前提下，分析了小学数学课堂中合作学习存在的问题，提出了一些课堂合作学习的策略。关键词小学数学教学课堂教学合作学习学习策略合作学习是指学生以小组为基木单位，有明确分工，学生以共同的学习任务开展的互相帮助、互相进步的学习方式，它有利于培养学生的自学能力，思维能力，发现

2、问题与解决问题的能力，对提高教学效率，活跃课堂氛围，培养团队合作精神有很大的作用。当前基础教育课程改革己经进入实验阶段，课堂教学的改革就成为整个教育改革的关键环节，教学方法和学习方式等的改革已成为人们关注的焦点，合作学习便成为广大教学研究人员和教师研究的重点对象。（一）小学数学教学中开展合作学习的意义根据建构主义学习理论，学生是在自己己有的知识、经验和文化背景的基础上建构新知识的，学生知识、经验和文化背景的差异会导致对理解知识的侧重点不同，合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。因而，在小学数学教学中开展合作学习具有深远的意义。首先，开展合作学习是时代发展

3、的需要。合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，它要求学生互助合作尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。合作可以把小组成员团结起来，形成结构合理、优势互补的强大团队。其次，开展合作学习是学牛.全面发展的需要。学生在合作中能够有效的获得信息，综合信息，建设性的解决人际之间的冲突，有效地解决团体中的问题。在这个过程中，学生理解和处理社会生活问题的能力也会的得到提高。再次，开展合作学习是提高课堂效率的需要。合作学4奋利于形成积极的课堂氛围和各类信息的沟通交流，有利于学生思维的发展。合作学d能拓展课堂教学的吋空，加强教学的个别化。教学由师生的双向交流变为师生、生生的

4、多向交流，课堂教学效率也会得到提高。（二）小学数学课堂中合作学习存在的问题现在的小学数学课堂教学，大多数教师都在引导学生进行合作学A）。课堂教学更民主了，学生主体地位加强了，自主学习的权利和机会更多了，但是合作学习仍然存在很多的问题。从教师方面来看，很多教师并没冇真正领会小组合作学4的内涵，在教学过程中会走进很多误区，主要体现在四个方面。第一，小组活动注重形式，缺乏实质性合作。在实际教学中，往往是老师提出一个需要讨论的问题后，学生马上就开始了讨论。真正的合作学习应该有合作的计划和步骤、冇明确的分工、冇一定的组织性和纪律性。第二，合作内容选择随意。有些教师对于合作的内容把握不当，不论

5、什么内容都让学生进行讨论。第三，对合作时机把握不当，教师指导随意。冇的教师在教学活动中从自己的主观愿望出发，不考虑学生的心理需求与教学内容实际，在学生的合作学中不及吋给予指导意见，导致了学生没有实质性的收获，降低了学^」效率。第四，小组组建随意，分工欠佳。大部分教师会随意地采用前后同学组合、同桌组合或邻近同学组合的合作方式。随意组合的小组成员之间是很难合作交流的，学习效果也会大打折扣。从学生方面来看，主要存在两个方面的问题。第一个也是最大的一个问题，学生参与度的不均衡。在合作学习中，学优生一般就是小组内最活跃的一分子，他们的潜能能得到了发挥。但是学闲生因为基础薄弱，参与性和主动性欠

6、缺，往往在无形中就失去了思考、发言和表现的机会。第二个问题，学生缺乏必要的人际交流和小组合作学习技巧。在小组活动中经常会出现不友好、不相互倾听、不分享的现象，以致影响合作学的顺利开展。小组合作学习是需要学生间应形成良好的互助、互动的关系。（三）小学数学课堂合作学＞」的策略对于大部分小学数学教师来说，小组合作学AI还处于探索阶段，在教学实践中出现一些问题是正常的。关键是要通过理论学4和教学研究去解决这些问题，使小组合作学习发挥应有的作用。第一，教师要教会学生合作技能，培养学生的合作习惯。在数学课堂教学中，教师可以通过讲解、示范、练习等方式将合作的技能教给学生，并在教学实践中逐步培养，

7、使其养成一种合作习惯的同吋，具备合作的意识和能力。教会学生一些合作技能（比如说如何倾听、如何诉说、如何质疑、如何接受意见、如何组织管理等等）是非常必要的。第二，教师要精心设计教学内容，尽可能地创造合作机会。教师要深入研究教材，明确所要体现的新理念，结合已冇的知识与经验，认真备课，设计好一堂课的每个环节：大约用多长吋间，什么内容需要合作，合作的学习吋间是多少等。第三，在数学教学中，根据教学内容的实际情况，选择恰当的时机进行，才能充分发挥其最大作用。在教学活动中，遇到短吋