浅探中学作文教学法

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1、浅探中学作文教学法【摘要】著名作家、教育家叶圣陶说过这样一段话：〃学生能读书,须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲;口能作文，不待老师改。〃这一独慧的见解，无疑是语文教学的最初构想,更是作文教改的精炼概括。遗憾的是多年來一直未能推而广之，少有人敢据此大胆尝试，锐意创新，足见作文教改之路的艰辛和曲折。直至按时完成两年素质教育的重提，自能作文教改又重新提上议事日程。当年初涉教海的我有幸乘上这趟教改列车，踏上了自能作文教改之路，展开读、写、改、〃一文一作〃教改的新尝试。【关键词】作文教学教改创新也许冇人会问：〃你为什么突然会推出’一文

2、-作’教改试验的设想呢？〃其实，说突然也不突然，促使我衽这一教改设想的直接因素是山区作文落后现状。我担任的是山区中学的语文教学，但据我近几年的接触，发现山区学生作文有一个共同特点就是：作文语言组织能力差，结构千篇一律，千人一面，尤英缺乏想象力和创新能力。对于最富想象力的初中学生来说这不能不说是一个怪现象。这是何故？着实令人担忧，也促使凡事要弄个明白的我非要查个水落石出。于是我走访一些小学,并亲自调查了许多学生，其结果却令人大吃一惊，又令人叹惋不已：一部分小学教育走上畸形路，为追求高分，实行题海战术，作业资料成山，学生穷于应付，读啊、写啊、背啊，忙得不亦乐乎

3、，即使作文也难逃畸形教学的魔影，为在文化素质统考中取得好成绩，有的居然给学生规定了作文公式，写作范用，大大束缚了学生的创新思维。更有甚者叫学生背作文，到考试时照搬上去，这岂不荒唐可笑。听一声声诉说，看一双双渴求的眼睛，我惊讶、我痛心，长此以往祖国的未来岂不要毁在我们这一代手里？这岂不是把他们的想象力和创造力扼杀在少儿时期的摇篮中？我也深感上的担子更重T,如何來改变这一现状，如何引导学生，召冋他们的童真，唤回他们的想象和创新意识？这就是摆在我们教育者面前最迫切的任务。针对孩子想象较丰富的天性，却因人为的束缚不能施展而倍受压抑这一特点，我们首先要解下他们的思想

4、枷锁，重回想象的天堂，我特意制定了以自山作文、想象作文为基础的〃一文一作〃自能作文教改设想。设想主要分三步：1.勤读增加阅读量，是提高阅读写作能力的•个重要前提，古语说：〃书读百遍，其义自见〃，〃熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟〃，也正说明这一点。要求学生加强阅读，一是增强课外阅读，包括•有益的报刊杂志，扩大视野，以广见闻，增长知识提高文化索养。二是多阅读同龄人佳作，互相借鉴，取长补短。三是仔细阅读课文，从中揣摩，领会文章的写法，学习经验，特别对精彩文段，要熟读成诵，以便体会运用。在阅读的同时还要做好摘抄工作，俗语云：〃好记性不如烂笔头。〃阅读摘抄，积累写作

5、素材,是提高写作能力的重要途径，平时注意做到〃广积粮〃，到时就不会〃无米下锅〃。此外，要留心观察生活，做生活的有心人，读好生活这部大书，只耍你是一个热爱生活、细致体验生活的人，你就会从生活中读到那些精彩动人的镜头，记录下那些生动、真实的体验与感悟，这是你随时能文思如泉的基础，故说勤读是写的基础。2•多写俗话说〃三天不念口生，三天不写手生〃，多写能使思维敏捷，出口成章、举笔成文，所以我除了提倡写周记，每讲完一篇课文后，便在总结课上挤出十五至二十分钟进行快速作文（效仿写），这是〃一文一作〃教学设想的核心内容。我们都知道收入教材的课文都是经过多方研究的名家名作，

6、不论从思想上，还是写作艺术上，都有独到之处，对学牛无疑冇引导和示范作用，我们为什么有现存的东西不加以利用，而千方百计的出外寻找呢？分析完一篇课文后，作者是怎样围绕中心选材和组织材料，怎样谋篇布局，安排材料，怎样遣词造句，我们都一目了然，那么我们提起笔來效写我们身边的人和事，谈谈自己的观点和看法，也就得心应手，这样一来，既巩固了课文知识，又更直接地理论付诸实践，这就如出处画画-•样,有活生生的材料，画得更逼真，写得更生动，这样目的性强，针对性高，也更有趣味，学生不至于无对象可写，无话可说。山于这种作文形式，文题不限，行文自由，材料自选，结构自定，只要相关内容

7、，可以充分发挥自己的想象能力，大胆写自己所想，尽情地发挥自己的创新思维，倍受学生欢迎，正如一些学生说的：〃边读边练，一文一作，作文习以为常，提笔就是一篇，我再也不怕写作文了〃。3•细改〃文章不厌百回改〃。鲁迅先生说过：〃写作无捷径，常写细改而已〃、〃好文章都是改出来的〃。可见修改対写作是多么重耍，古人就有〃吟安一个字，捻断十根须〃的佳话，只有不断修改，文章才能不断完美，〃善学者,师逸而功倍〃何乐而不为？过去作文教学只强调教师改，而忽视学生自改、互改的主观能动作用，这既提不起学生的积极性，亦不利于写作能力的提高，因为许多学生过去对读和写较重视，对改却不放在心

8、上，提笔一挥而就，大功告成，对老师的评改，最多仅仅看分数和评价，甚