高中作文体系教学法浅探

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1、]一一---■•-件H题者容文科标作内13017.doc高中作文体系教学法浅探熊礼才中学作文教学，往往存在极大的随意性。两周一次的作文课，教师随便找来个作文题H,既缺乏指导性、针对性，乂不能激发学牛的写作热情。其结果是：学牛以应付的态度写作,写完也就忘了；老师呢，一个学期羡至一个学年结束，对学牛的写作水平仍然不其了了，对下一步的写作安排仍然茫然无绪。造成这一现象的主要原因，是教师缺乏一个系统的作文教学思路。要改变上述现彖，落实教学大纲关于“有计划地培养学生写作的能力和习惯”，“引导学生积极思考”的内容，就必须围绕教材编者关于结合单元内容编排作文体系的匠心，改进教师的

2、作文教学方法。我的做法是，在明确“作文是最大的一个单元，它的训练周期是三年”的询提下，建立起全高中作文教学体系和学生作评估体系，教师以此宏观指导教学，激发并保持学生的写作兴趣，充分挖掘学生写作潜能，达到全面提高学生写作能力的忖的。一、全高中作文教学体系就语文课本中作文体系的编排來看，它是分解了各种文体的写作要点和技能，围绕单元课文内容来训练提高学生写作水平的。但作为教材的施教者，不能片面地以传授写作专题来指导写作。即任何一个单元的作文教学，都必须将那一个单元的内容放到相应的文体整体知识中去传授。这就要求我们必须把高中三年的作文教学当作一个大的单元来训练。在这一个大的

3、单元里，教师结合课文内容建立起一个完整的教学系统——全高中作文教学体系，它涵括各种文体的训练角度和方式，在教师的指导下，从高-•至高三，学生针对每一个单元作文知识进行循序渐进的训练。木体系由两部分组成，其具体内容如下面图表所示：图一高屮记叙文写作体系册数单元写作小心能力训练点参考文题一1观察和认识界中求同同屮求界xx农贸市场参反复观察比较分析观记校园一瞥一2材料与中心广搜材料捉炼中心缩写《为了六十选材组材突出中心一个阶级弟兄》一5散文景和情借景抒情托物抒怀XX风景记行景是依托情是灵魂二1联想和想象围绕中心合乎情理XX年以后的母符合逻辑过渡自然校琐记二2安排好结构整体

4、考虑服从中心改革大潮中的弄潮匀称完整富于变化儿——记XXXXXX二5形散神聚丰富联想“无”中生“有”铃声丁当“小”屮见”人由”此“及“彼“三3夹叙夹议呦龙点睛承上启下金色的校园剪辑缝合层次分明XXX访问记六2复杂记叙文的整理思路拟定提纲甜甜的回忆整休构思叙描议抒综合运川册数示范作文（课文）一泉城秋色——《老残游记》摘录一月赋——选自《孙茹作詁集》一方岩纪行——选口《八十年代优秀散文选》二樱花赞——选自《冰心散文精选》二《水浒》第三回二一次重温历史的旅行——选口补充教材三三月十八日的死者——周作人六《红楼梦》二十二回节选注：1.参考文题栏，除固定文题外，还可根据教学需

5、要和学牛实际调整、补充：2.示范作文（课文）根据能力训练点选定：3.议论文、说明文等文体训练体系皆依此图设计。图二：全高中作文训练体系（高一年级第一学期）周次训练文体训练内容达标要求1一2记叙文观察和认识了解观察的四个途径3-4记叙文根据材料捉炼中心由感性材料中获取理性认识5-6议论文观点和材料的关系运用概括方法，选准角度和论据7-8说明文抓住特征说明事物把握合理的说明顺序和说明方法11-12散文散文的景和情情景交融13-14记叙文复述、缩写、围绕中心重新组织材料扩充、改写15-16记叙文修改文章、掌握修改方法，进行增（加）屮心的深化、删（减）、改（动）、调（整）1

6、7-18议论文论证思路的把握学会运用:提出问题一分析问题—解决问题注：1.每学期、每学年作文训练内容根据课文单元作文训练内容确定；2.本表格中的作文顺序可根据需要调整；3.从本图表内容可看出，高一第一学期作文训练中心是记叙文。图一所示，是全高屮阶段各文体所必须掌握的写作知识和技巧，它分解在课木各单元屮。归纳此表，一方面旨在帮助学生建立起高中阶段完整的文体知识概念；另一方而，便于师生重点明确地教少学，克服教少学的肓目性、随意性。图二，是每一个单位教学吋间（一周、一学期、一学年直至高中三年）所要掌握的内容。冇此二图，师生就冇了明确而系统的训练目标。这既可避免师主盲人瞎马

7、式地胡乱作文，乂能全面培养学牛的写作水平，真正贯彻落实了教学大纲的要求。二、学生习作评佔体系如果说，'‘全高屮作文教学体系”是从理论上武装师生的话，那么，“学生习作评估体系”的作用在于：它通过师生一系列共同的实践活动，掌握理论武器为我所用。换句话说，本体系的建立过程，就是教师宏观指导学牛写作的具体操作过程，它重在对学生己经成文的习作的“评估”。其具体步骤如下：1•建立作文评佔座标图。作文批阅时，教师以满分100分记分，以60分为参照，根据全班作文批阅分数画出屎标，反映出本次作文全班整体水平曲线，使学生了解白己作文在全班所处的位置；再结合评语，学牛即发现自己的差距