浅析近代我国学校体育指导思想的发展演变

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1、浅析近代我国学校体育指导思想的发展演（作者：樊姝皎程祖海发表时间：2014年11月）论文关键词：学校体育;指导思想;演变论文摘要：我国学校体育指导思想的发展经历了近现代不同历史时期的演进与变化而日渐成熟。在学习和借鉴西方先进体育文化思想、继承和发扬民族传统体育思想的基础上，我国学校体育指导思想随着社会发展和教育教学发展的需要，逐渐形成了符合自己国情的学校体育指导思想。总结学校体育思想发展演变过程中的主要成就和存在的问题，把握学校体育的发展方向，为我国学校体育的改革和发展提供理论参考。学校体育思想是人们对学校体育本质和规律的认识，是一定历史条件下的社会政治、经济、文化、

2、教育的产物，它来源于学校体育教育实践，并对学校体育实践具有指导作用（1L我国的学校体育在清朝末年，由国外传入，受国外学校体育思想的影响，在不同的历史时期，表现出不同的时代特点。一、近代我国学校体育指导思想的演变（一）清末民初的军国民学校体育思想1903年,清政府颁布了《奏定学堂章程》，各级各类学校正式设立体操科，结束了两千年来学校基本没有体育课的历史。但当时的体育课被当成了军事训练的工具。清政府和北洋军阀政府提倡军国民教育的目的，在于通过兵操的训练和尚武精神的培养，进行封建专制教育,把学生训练成维护专制统治的工具，而维新派、资产阶级民主派和革命派是看到学校教育中的体育

3、可以强体健身、富国强兵，为达到内抑军阀封建专制统治和外抗帝国主义侵略的目的而推崇军国民教育的⑵。1906年的《学部奏请宣示教育宗旨析》提出:凡中小学堂教科书，必寓军国民主义”，“体操一科，幼稚者以游戏、体操发育其身体;长者以兵式体操严整其纪律”〔3〕，学校体育课的内容基本上是以千篇一律的兵式体操为主,呆板、枯燥，不符合青少年儿童的身心特点。体育教师由一些素质低下的退伍军人担任，体育课的效果甚微。（二）自然主义学校体育思想新文化运动后，以美国哲学家杜威为代表的实用主义教育思想和以威廉姆斯为代表的自然主义体育思想先后传入我国，成为20世纪20、30年代支配我国教育和体育界

4、的主要理论基础〔4〕。1923年《新学制课程标准》的公布，正式将学校“体操科”改为“体育课：废除了原来的兵式体操，改为以球类、田径、游泳、普通体操等近代体育项目为主的教学内容，并纳入了生理卫生和保健知识。这是我国学校体育史上的一个新的里程碑。自然主义体育思想主张以儿童为中心，强调个性自由发展。但多数方案是效仿美国学校体育的模式，有些是不切合我国实际的、片面强调儿童的自由发展,由此导致二三十年代“放羊式”教学和“选手体育”的流行。(%1)多种体育思想共存20世纪三四十年代,我国学校体育思想受自然主义体育思想、民族主义体育思想和国粹主义体育思想的影响较为活跃「九・一八”事

5、变激起人们保国御侮的爱国主义精神,为国家而体育，为民族而体育的呼声高涨〔5〕。随着自然体育思想的广为传播，武术逐渐受到了排斥,所以,主张以中国传统体育为主的思想又竭力呼吁倡导学校体育以武术为主，有“土洋体育之争”的势头。这几种思想相互碰撞，形成了共存的局面。二、现代我国学校体育指导思想的演变(―)原苏联模式的学校体育指导思想建国初期，受当时国际形势的影响,全面向苏联学习是一种必然的趋势。通过苏联专家来华讲学、培养研究生以及国内学者对苏联体育论著的翻译介绍,使得苏联社会主义学校体育思想在国内迅速传播开来，并成为我国学校体育的主导思想。该思想在理论上以“劳动卫国”为目的,

6、以促进学生生长发育，增强体质，学习体育的基本知识、技术、技能及对学生进行思想品德教育为基本任务，但教材内容则多以竞技运动技术为主。其主要特点是突出学校体育的阶级性、工具性，强调学校体育管理制度的统一性，重视运动技能教学。在实践中忽视了学生个体的需要以及教学中学生的自主学习，在一定程度上压抑了学生的个性发展。（二T增强体质”为主的学校体育思想十一届三中全会后,我国学校体育思想建设进入了一个全新的时期,面对当时我国青少年体质普遍下降的现实，提出了“体质教育”的学校体育思想。1979年召开的“扬州会议”和1983年召开的“西安会议”，都确立了“增强学生体质”的思想。1•以知

7、识、技能为主体的思想这种教学思想主张以运动技术项目和各项运动技术的学习为基础,通过学习运动技术掌握运动技能。学生在学习技术动作的过程中身体自然地就会得到锻炼。其理论根据是巴甫洛夫条件反射学说为自然科学基础和凯洛夫的教育学原理〔6〕。另外,该指导思想还主张在学生时代，将“三基”掌握好，为将来从事体育锻炼打下基础。这种思想的不足之处在于，把学习技术技能等同于健身。作者：樊姝皎程祖海发表时间:2014年11月）1•以增强体质为主的指导思想。体质论者对于“体质”一词的理解是建立在单纯生物观的基础上的，认为体育的目的是“增强学生体质，培养全面发展的人体育课是身