浅论在中职英语教学中设置引桥课程

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1、论技工学校英语“引桥课程”的设置浙江建设技师学院朱燕燕摘要：“引桥课程”以其独有的优势已日益受到各级学校的关注，针对技工学校学生本身的英语基础差，学习积极性不高的问题，笔者从心理上、知识上和学法上设置“引桥课程”，从而提高学生英语学习的兴趣，重树学生学习英语的信心。关键词：“引桥课程”、英语、技工学校“引桥”原本是建筑学中的一个词汇，它的本意是指为了连接正桥，而从正桥向两边延伸向岸边的过渡桥，有了引桥使正桥和陆地的衔接更平稳。从教育学的角度看来，“引桥"是指帮助学生在不同层次之间的学习上顺利过渡衔接的一种教学理念。在我们日常的教学实践中，学生每进入一个新的学习阶段，为了更好的衔

2、接学科的知识点，更好的适应新知识的学习，就需要这样的“引桥”。所谓“引桥课程”，就是对即将进行的学习生活的一种铺垫课程，为了更好地适应下一阶段的学科学习，在学习兴趣上，在知识点学习上，在学法和心理上，进行引桥的搭建，补充或拓展,并进行有的放矢的教学设计，从而让学生顺其自然地接受新知识，起到事半功倍的作用。英语是当今世界上主要的通用语，作为全球政治、经济、贸易、文化、交通、运输等领域的交往工具在广泛使用中。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分摆在突出的位置上。随着我国改革开放程度的日益提高，英语在社会生活中的作用也越来越重要，我国的职业技术教育

3、中开设英语课是因为技工学校学生必须需要具备一定的外语交际能力和一些基本的外语知识能应用与实际的工作中，这不仅是关注学生个人持续发展能力，提升人文科技素养，也是为社会培养所需的全方面国际化技术型人才夯实基础。英语课程是一门基础课程，是一门非常注重基础知识的记忆和知识点的积累的课程。目前，国家对英语教学提前至小学三年级，有些学校在小学一年级时就开设了英语课程。但很多进入技校学习的学生往往从初中甚至是小学高年级阶段就开始慢慢跟不上英语的学习，他们往往是在前一阶段英语学习中不注重基础，不愿意花时间去积累知识点，对英语学习又兴趣不大的学生，所以在教学过程中我听到最多的一句话就是“如果我英

4、语、数学好，我早进普高了”这说明无形中他们对英语就有一种放弃心理。因此，在遇到困难时，他们往往不去积极的查找原因，而是归咎与“我的英语基础差，我是学不好英语的”。这种阴影会一直跟随者他的英语学习生涯，最终会影响其英语学习的。同时，我们技工学校的学生自身存在着学习缺陷，他们中的很多人在初中的最后阶段是被老师放弃，被学校放弃从而自我放弃的群体，在进校的最后一个暑假，他们中几乎没人在家里进行过适时的复习总结，预先展望，所以他们在进入技工学校学习时不管在任何学科上都存在着知识的断层和缺失。为此，我对技校一年级的新生做了一张全面的问卷调查，其中包括英语学习中的难点，对英语不感兴趣的原因，

5、还有如果能重新开始愿不愿意学好英语等，问卷从学生心理上、知识点的学习上和英语学法上均反映出我们技校的学生英语学习确实需要有"引桥课程”，而且课程可以由以下几部分组成。一、心理上的引桥课程学生从初中阶段的学习升入到技工学校后，他们在心理上有个衔接期,面对新的学校、班级，陌生的同学、老师，心理上往往会有孤独感，会有畏惧感。在英语学习也是一样，问卷调查结果显示，只有少数同学（大概17%的同学）是听到英语就放弃的，还有一部分学生（大概29%的同学）是对英语比较感兴趣，一直在认真学习英语的，而大部分同学（大概54%的同学）在开学初始上英语课时还是比较认真，抱着愿意听听看，学学看的态度，只

6、是后来发现听不明白的越来越多就选择放弃了。所以，我们的“引桥课程”是要帮助这一部分同学，延长他们认真听课的时间，引导他们找到英语学习的方法，帮助他们提高英语学习的兴趣。所以，我们放低英语“引桥课程”的难度，寻找学生感兴趣的切入点,我们在开学第一课用英语的表述和图文并茂的形式设置了三个小主题来帮助学生认识学校、认识专业、认识同学。首先是"knowyourschool"为主题，向学生介绍学校的历史、现有的规模、部门的设置、过往的辉煌以及与企业和国外的学校的合作等。其次是“knowyourmajor"为主题，向学生介绍专业的培养目标和特色，专业的主干课程与教师，就业的方向和前景等。最

7、后是"knowyourclassmatesv为主题，这一部分基本上所有的英语教材上都有所体现，是英语教学中最基础、最经常实践的与人打招呼和自我介绍的交际用语，让学生相互问候和自我介绍，促进班级成员尽快熟悉，为个人与班级的和谐发展奠定了良好的基础。这三个主题围绕着英语第一课“knowyourselfandgreetothers"展开的，如果就书本内容而言，大部分学生会觉得很呆板书面，离自己很遥远，我们将它改为“引桥课程”的一部分，将学生感兴趣，想知道的东西作为教材内容，一定会让更多的学生愿意听