国际商务英语教学中课程设置

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1、一、 经济全球化对人才的需求模式在经济全球化浪潮中，中国加入WTO标志着我国留学论文已全面融入到全球化的国际竞争与合作当中。经济的发展加快了人才、资金、商品、信息、科技等国际交流的速度，缩短了我们与世界各国间的距离，同时对政治和文化的相互交流产生了巨大的推动作用。在这种形势下，对人才的需求不仅仅局限于掌握单一的语言或者是单一的专业知识，而是既要有很好的国际语言交流能力，又要有扎实的专业知识和实践应用能力。具体到以英语为第一外国语的学生来说，首先要有扎实的英语语言功底，在此基础之上，还要掌握通用商务交流用语，然后再学习适合自己专业方向的专业英语。这样培养出来的人才才能基本适应经济

2、全球化进程的要求。为培养这样的人才，国际商务英语专业就应运而生了。同时，这样的人才需求模式使得商务英语教学的课程设置成为首当其冲要考虑的问题，这种课程设置对学生的学习和实践提出了一定的要求，也对教师的综合素质提出了更高的要求，同时对商务英语教材也提出了相应的要求。如何在科学的课程设置基础上通过教和学达到人才需求目标就成为了关键。如何应对这种挑战就是我们这篇文章所要讨论的内容。       二、 国际商务英语教学中课程设置要适应人才需求模式现有的专业设置一般有三种情况：   1.专业为主，英语为辅：课程设置以专业课程为主，只在高年级阶段开设旨在帮助学生提高书面英语专业阅读能力的“

3、经贸文章选读”课程或类似与专业有关的英语阅读课程。这些课程一般课时量很少，不注重学生的口头能力的培养；   2.英语为主，专业为辅：以英语为主的大多数是语言类的专业，开设的涉及商务英语专业的课程也不多，学生的知识面单一，虽然英语技能很好，但专业基础欠缺；   3.专业和英语同时兼顾，采取这种设置的大多数都是财经类专业，尤其是国际贸易、国际金融、国际旅游、国际合作与交流等专业。我们这里所要研究的是第三种情况。目前此类专业可大致分为两类：拥有专业发展方向的英语专业学生，通称为国际商务英语专业；北京对外经济贸易大学、广东外语外贸大学、上海对外贸易大学、东北财经大学、西南财经大学、湖南

4、大学等有代表性的院校都设有国际商务英语学院、系、专业，综合以上各院校所开设的课程与经济全球化人才需求特点，国际商务英语课程的开设应分为三个层次：1.基础英语课程，包括大学基础英语听、说、读、写、译、英美文化、语言文学知识等课程；2.国际商务英语核心课程，包括商务英语听说、商务英语阅读、商务英语写作、商务英语翻译、国际商务文化交流等课程；3.国际商务英语专业课程，根据学科的发展特点可以开设国际贸易、国际金融、国际商法、国际关系、国际旅游、国际新闻、国际投资与合作、国际市场营销等课程。这三个层次的课程之间的关系可以用图1直观地表述：这种课程设置对学生提出了一定的要求。1.从课程的设

5、置可以看出，学生在基础英语阶段的学习是达到合格要求的重要基础阶段，英语是工具，是为日后商务活动提供服务的，在这个阶段，学生的听、说、读、写、译的能力应达到熟练运用程度。2.在学习基础英语之后，学习商务英语基本技能。商务英语与一般基础英语的不同之处在于：商务英语有自己特殊的词汇、短语、用法以及一些专业知识，只有在扎实的基础英语基础上才能进一步分辨词和短语的不同意义，才能不再为语法句型而浪费时间和精力，把主要精力集中在特殊词句的掌握和商务知识的领会上。学生还应该在基础英语课程阶段和商务英语核心课程阶段（学习专业方向课程之前）选修与专业方向课程相对应的专业汉语课程（如西方经济学、国际

6、经济学等），以备有扎实的专业理论知识和认知基础。3.最后就是国际商务英语专业课程的学习，这个阶段是商务英语学习的高级阶段。这个阶段的课程专业性更强，更细化，是商务英语的高端课程。课程的设计基本呈横段模式，但这种模式不是一成不变的，需要不断根据实际情况加以适当、适时的调整。    三、对教师的要求当前从事商务英语教学的教师多是原来从事普通英语教学的教师，有些通过进修与商务有关的课程已经掌握了所教学科的基本知识和教学规律，有些则通过继续攻读相关专业方面的博士和硕士学位而成为商务英语方面的专家，有些则是刚刚从英语专业或其他专业毕业的年轻教师。对于英语专业的教师来说，篇章、句子以及词语

7、的用法都不会有太大的问题，当遇到一些专业术语时，则会出现一定的问题。即使查阅词典知道意思，有时也很难把知识讲透。相对来说，非英语专业毕业的老师在从事所学专业的商务英语教学时，专业知识的掌握要好得多，但是在英语方面的功底则相对可能差些，另外还存在着所学知识与实践的差异问题，这些都需要一段时间的磨练。要培养出复合型的既懂英语又通专业的高素质的国际化的学生，首先就要求从事商务英语教学的教师既精通英语又熟悉专业。     那么，作为商务英语教师应该具备哪些基本素质呢？1、从事商务英语的教师应同时具备