浅探在历史课中培养学生自主创新学习能力

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1、浅探在历史课中培养学生自主创新学习能力摘要：全面贯彻党的教育方针，加快实施素质教育的步伐,是当今天社会的共识。素质教育是培养创新型人才的主要途径之一，而培养创新型人才在于培养学生自主创新学习的能力，而学生自主创新学习能力的培养又取决于教师对教学活动的合理把握。历史课程作为培养中学生素质的一个重要学科,在推进素质教育过程中扮演着重要的角色。结合历史教学工作实际，笔者认为：“自主创新性学习懐想能够得到落实的主阵地是课堂，它要求教师切实做到三方面：一是转变教学观念，确立以学生为主体的课堂教学模式，培养学生自主创新学习能力；二

2、是灵活多变，培养学生的创新思维和创新能力；三是加强指导，提高学生自主创新能力。关键词：培养；自主创新；能力【中图分类号】G633江泽民同志指出「创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。如果不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林。”所以，要迎接知识经济的挑战，最重要的就是要坚持创新，而创新的关键在人才，人才的成长又靠教育，培养创新型人才，关键在于培养学生的自主创新学习能力。而我们都清楚地知道，在实施素质教育的今天，学生学习如果缺少主动性，实施素质教育就变成了一句空话，要使学生学习从被动变

3、到主动，培养学生学习的主动性显得尤为重要。要真正做到这一点，教师起着不可忽视的重要作用，教师应因势利导转变教学观念、更新教学思想、完善教学方法以培养学生的自主创新学习能力，把培养创新型人才当作自已的职业理念与人生追求。—、转变教学观念，确立以学生为主体的课堂教学模式良好的师生关系是有效开展教学活动和促进教学效果的重要因素，无论是知识传授、智力发展、美的熏陶，还是创新意识的培养，都需要建立在良好的师生关系之上，而要建立这种关系，在历史课教学中，首先需要教师充分信任学生能够开发自己的潜能，尊重学生的人格，尊重他们的情感，虚

4、心听取学生的意见，了解每一个学生的内心世界，设身处地为学生着想，营造一种真诚、关心、理解的氛围，构建真诚、接纳、同感的和谐师生关系。师生关系和谐了，势必带来课堂中教师的主导作用与学生主体地位间有效的互动，这一互动，从教师角度讲应该是把“教学”变为“导学”，也就是教师围着学生转，围着学生活动转，主动地服务于学生的主体活动。教师这种主动的“服务”,不再是霸着讲台，也不是喧宾夺主，更不是霸着现代化教学设备，而是让学生唱主角,教师好好发挥“辅导”作用才是关键，具体操作是一般问题让学生讲，较难的问题让小组展开讨论。让学生从中发现

5、问题，提出问题，最后学会解决问题。另一方面，从学生角度讲，学生在教师有效“导学”的基础上，积极参与到教学活动中来，主动地参与讨、汇报、演示，认真地思考，积极与同学合作,在活动中充分展现自我，从参与学到探究学，逐渐养成主体意识。二、培养学生自主创新学习能力（一）培养学生学习兴趣成功的真正秘决是兴趣。在历史课教学中，要培养学生的学习兴趣，增强他们的成功体验，激发他们学习的自觉性、积极性。笔者认为，应从以下几方面来努力：第一，充分利用新教材的趣味性和实用性来激发学生的兴趣。第二，借助于现代化的教学手段来激发学生的学习兴趣。现

6、代的教学手段，把枯燥的书本知识直观形象生动地传输给学生，使学生学习效率事半功倍。第三，采用不同的教学方法激发学生的学习兴趣。针对初中生普遍存在的争强好胜不甘落后的心理，常用的有效方法有“分组讨论法”和“小组竞赛法”等，通过这此方法，可以有效地培养了学生学习兴趣，激发了学生对知识的渴望及学习的自学性、积极性。（二）培养学生自主制订目标学习的能力学习目标是通过学习所要达到的目的、要求，目标是学生学习的动力，一个学生如果没有学习目标，在学习上就会不思进取，当一天和尚撞一天钟，这样是绝对无法达到素质教育的目标要求的，因此，在历

7、史课教学中培养学生创新自主学习能力过程中，首先就要培养学生学会自己制定学习目标，并把这一目标划分成不同层次能力，并启发学生确定目标之后要拿出具体行为来一步步去实施自己的目标计划，并在学习过程中能不断自我反馈，自行矫正自己学习情况，自觉查缺补漏，从而能顺利完成自己的学习目标。在对学生培养目标自主学习过程中还要注意，目标是因人而异的，这就要求在制定目标前先要使学生对教材和自己有一个正确认识，这样不同的学生可能会制定出各自不同的目标出来，然而，也正是这种不同的目标才是最符合学生个人实际的可行目标。只有制定的目标切实可行，学生

8、对自己学习才有自信，而不能因目标太高或太低而脱离自己学习的实际，目标制订出来一方面可以让学生顺利完成自己学习任务，另一方面在努力达到学习目标过程中也培养了吃苦耐劳，顽强拼搏，勇于创新的精神和能力。（三）培养学生提出问题和解决问题的学习能力教育专家认为，在创新人才的基本素质中首先是发现问题，然后是提出问题，其次才是分析和解决问题，所