在化学教学中培养学生创造能力浅探

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1、在化学教学中培养学生创造能力浅探【摘要】化学是一门以实验为基础的自然学科，它是文理两科的有机结合体，在众多的化学问题中既含抽象的空间想象，又有具体的逻辑思维能力的运用。因而它又是考察学生能力，提髙学生素质的重要学科。在化学教育中积极进行创造性人格、创造性能力和创造性思维的培养和训练，开展创新教育，是素质教育的核心。因此，在技工学校化学教学中,应创设问题情境来引发积极思维；发展求异思维来拓宽思维领域；模拟科研思路来熟悉创造规律;重视思路演示来暴露思维过程。【关键词】素质教育；创新教育；创造能力CultivatingStu

2、dents，CreativityProbeinChemistryTeachingLiZhong-cai[Abstract]Thechemicalisanaturaldisciplineonanexperimentalbasis,theArtsandorganiccombinationoftwosubjectsinmanychemicalproblemscontainingbothabstractspatialimagination,hasaspecificuseoflogicalthinkingability・Thus

3、itisalsoanimportsntsubjecttoexaminestudents，abilitytoimprovethequalityofstudents.Activeinchemicaleducationdevelopmentandtrainingofthecreativepersonality，creativeabilityandcreativethinking,innovationeducationisthecoreofqualityeducation.Therefore,inmechanicschoolc

4、hemistryteaching,shouldbecreationofproblemsituationstotriggerapositivethinking；developmenttobroadenthethinkingareasofdivergentthinking；Simulatedscientificideastobecomefamiliarwiththecreationofthelaw；emphasisonideasdemonstrationtoexposethethinkingprocess・[Keyword

5、s]Qualityeducation；Abilitytocreate；Innovativeeducation21世纪是创新教育的世纪。在化学教育中积极进行创造性人格、创造性能力和创造性思维的培养和训练，开展以转变学生的传统思维模式，培养学生的创造能力以使学生具有独立思考、善于应变、勇于创新的科学精神为目标的创新教育，是素质教育的核心。而创造性思维是创造能力的核心，创造能力的发展首先依赖于创造性思维。因此，在技工学校化学教学中，应主要通过培养学生的创造性思维能力这一途径，来达到培养学生创造能力的目的。1.创设问题情境引发

6、积极思维我国著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万万，起点是一问。”诺贝尔物理学奖得者李政道教授曾说过：“学问，就是学习问问题。但是，在学校里学习一般是让学生学'答'，学习如何回答别人已经解决了的问题”。这段话发人深思。因此，在化学教学中，创设积极思维的问题情境是培养学生创造性思维能力的一种重要方式。教师应紧密联系教学实际，深入钻研教材，从教材中发掘出不是简单临摹教材的、有一定思考价值的知识内容，将其设计转化为问题情境，以触发学生思维的兴奋点，启动学生思维的激活点，进而引发探求的欲望和动机，教师应不断变换设疑的方式和策

7、略，使这种欲望和动机得以维持和强化。这样，学生在疑与思的循环和矛盾中，一直面临”愤彳非”情境，保持着高涨的情绪和积极亢奋的思维状态。设计问题情境的方式有：(1)引而不发式。由教师设计和引发思维过程，让学生实现和展开思维活动。由于学生亲自参与和经历了化学思维活动的全过程，使学生逐渐体会化学思维的特点，了解了化学思维的策略、方式和方法，掌握和实践化学思维的操作技能，培养了学生的创造性思维能力；(2)矛盾揭示式。提出一些自相矛盾的问题，让学生通过辨析和思考来解决矛盾。学生必须经过更深层次的思考，索隐探微，左串右联，方能形成思

8、维合力；(3)出其不意式。创设一些与学生已有知识互相逆反或将学生已有知识置于一个全新陌生情境中的问题，使学生在惊奇中迫切地进入积极思维状态。(4)似是而非式。提出一些模棱两可、似是而非的问题，让学生在捉摸不透、无所适从中进入积极思维状态。还培养了他们思维的深刻性和批判性等思维品质。1.发展求异思维拓宽思维领域求异思维也就是发散思维