模块四研究性学习设计

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1、表4-6研究性学习设计模板作者姓名吴新奎任职单位灌云县下车中学学科语文年级九年级单元标题九年级语文（上）第一单元（热爱大自然）研究性学习名称专题一：《鼎湖山听泉》和《飞红滴翠记黄山》和专题二：《林中小溪》《画山绣水》小组成员全班分成8个组每组7人所需时间4课时【学习目标】（或概述）知识与技能：1.能指出课文所描绘的自然景物的特征以及这些口然景物给人的启辿。2.整体把握课文的文脉，学习作者调动各种感觉器官观察口然景物、感受美好口然的方法。过程与方法：1.知晓一般写景散文的写作思路和构思方式；学习和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。2.通过单元综合学习为探

2、究，文笔精华的阅读，专题内容的了解，养成比较、分析、归纳、拓宽、迁移等思考性的阅读习惯、提高自身的鉴赏能力。情感态度与价值观：1.通过吟哦讽诵，品味作者笔下鲜活、灵动的文字，感受作者在字里行间所涌动的热爱口然的激情。2.学会在作者生动的描绘中寻找生活的美，学会用自己的语言表达生活的美。【情境】在教学新课之前，老师要求学生浏览百度网站，从网上找出描写黄山和鼎湖山以及河流的图片和视频，在上课的时候要求每个小组推选出一•段最精彩的视频和最优美的图片展示给全班同学看，然后讨论哪组选得最好。让学生在不知不觉屮进入文章的教学。【任务与预期成果】阅读《鼎湖山听泉》和《飞红滴翠记黄山

3、》《林中小溪》《画山绣水》1、学习这些课文，应该怎样引导学生“吟哦讽诵而后得之S读出自然的韵味；读出自然的真谛；读岀作者表达的自然景色Z美？2、怎样才能引导学生通过课文的学习，领悟到大自然的美和口然所显示的生命的力量？3、怎么样才能提升学生对自然风光的审美能力，教会学生学会品鉴文章的诗意美？【过程】（过程要体现研究性学习的主要环节）第一课时：小组学习全班学习鼎湖山听泉，朗读全文。小组合作（分组讨论）1、这是一篇游记，（教师板书）请人家看看题1=1,齐读一下标题。你认为读这个标题时，哪个字的字音应该读重一些？2、讨论课文题口：学生分组自己先讨论，老师根据学生回答归纳：单

4、纯从题目上來看，“听”字支配“泉”字。但是从全文來看：作用。全文描写的重点是泉，听是认识泉的手段。成果展示：美点寻踪鼎湖山美，鼎湖山的泉更美，以至于作者将Z裨为“鼎湖山的灵魂”，它到底好在哪里？老师请同学们运用“鼎湖山的泉美，美在……”的句式，根据课文内容说话。示例：鼎湖山的泉美，美在那半含半露、欲近故远的娇态，让我想起了千里以外与自己朝夕相处的调皮女儿。4、赏析精彩语句选择自己最喜欢的内容，有感情地读，老师让人家选择学习这一部分的原因。示例：(1)我喜欢这一段：站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，

5、直向山顶推动。这里的“湿”字既巧妙地告诉读者鼎湖山刚沐浴过细雨，乂暗点泉水“蕴育生机，滋润万木”之意。卜面请同学们在课文屮寻找、品味，每人都要用人大的圆圈划岀自己认为用得好的字词，川白己的朗读展现你的理解。第二课时：学习飞红滴翠记黄山学习活动：一、教学板块之一：一品黄山神游仙境二、教学板块之二：二品黄山仙境探秘三、教学板块之三：三品黄山装点仙境老帅进行【课件显示】老师进行【课件显示】老师止找出揭示黄山Z美成因的有关章节、分析黄山Z美的形成原因老师进行【课件显示】播放黄山峰石的介绍片。团队合作1.标町请同学们用()标示出课文屮所写的景物及转换写景角度的词语，用”圈画能表

6、现这些景物特征的语句。2.思考：老师让学生在认真标画的基础上，归纳出黄山的美主要体现在哪些地方，各有什么特点？3.表达：老师根据归纳出來的景物及特点，适当参考文中写景角度的变化，用连贯的语言有序地向同学们简要介绍一卜-黄山的美丽。4.让学生找出书木上一共介绍了多少种奇石？老师最后归纳说，黄山上还冇许多没冇名字的稀奇古怪的石头，等着你去命名呢。请同学们来试试吧。成果展不：FI晒雨淋，水流侵蚀——“雕刻”“装饰”气“竺令，冰川侵蚀——造型奇特【评价设计】评价方式：口评互评他评评价内容：1.通过本单元学习学牛能够很好的观察H然景物、感受H然的美好。2.通过木单元学习能够运用

7、从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。3.通过本单元学习学生感受体会到文章中包含的热爱大自然的激情。4.通过本单元学习学生能够感受大口然的美和小溪所显示出的生命力量。5.通过本单元学习能用自己的语言表达作者由景而悟的人牛:信念。6.通过本单元学习能说出作者在文小抒发的情感，提高了HP的鉴赏能力。7、学生不想读仏不想积极去思考以及联系社会生活；不能够通过自己学习明白小溪所显示出得生命力。【资源列表】信息化资源：学校图书馆、学生摘抄木或粘贴木、百度网站常规资源：九年级语文（上）课本教学参考书新华字典教学环境：多媒体教室