模块四 研究性学习设计

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1、表4-6研究性学习设计模板作者姓名任职单位学科年级单元标题《沉重的生活》研究性学习名称感受生活小组成员这条是从学生角度提出的，如何分组是否就在过程设计中体现？九四班42名学生每6人一个小组所需时间四课时【学习目标】（或概述）知识与技能：1．能借助图书馆、网络等多种途径搜集资料，筛选信息，了解本单元作品的创作背景、作家生平、代表作、作品风格。2．采用多种阅读方式反复阅读课文，理解小说的主题和人物形象，认识小说折射出的社会人生百态。过程与方法：1．能指出文章对人物的描写方法并概括说出人物的性格特征及

2、作者对小说中塑造人物的态度和所表达的情感。2．能运用品味、感悟等方法欣赏、体会作品的艺术特色，在情感、写作上有所收获。情感态度与价值观：1．在反复的诵读、比较阅读中概括出不同作家、不同作品的语言特色。2．学会根据交际目的，运用书信体恰当得体地表达思想，交流感情。【情境】深冬的某天，“我”回故乡卖屋搬家，见到了杨二嫂和闰土，感受到农村经济日益凋敝，农民生活日益贫困，最后我动身离开故乡，宏儿的话寄托了我的希望。【任务与预期成果】1、润土与我小时候是好朋友，为什么长大后会有这么大的变化？1、小说的要素

3、有哪些，你能在文中找出来吗？2、景物描写在表现人物的命运方面有什么作用？3、鲁迅在《故乡》中，通过对比的手法，写出二十年来故乡人、物的变化，表达了一个深刻的社会主题。你的故乡在二十年里一定也有了很多的变化，请通过查找资料、采访人物等方式了解这种变化，并探究变化的形成原因，及隐含在这变化中的现实意义。把你的了解和探究结果写成600字左右的文章，准备在课堂上交流。【过程】（过程要体现研究性学习的主要环节）一、回到那个年代组织学生交流自己收集整理的文字图片，老师介绍本文的写作背景。二、整体感知速读课文

4、，用简洁的语言概括主要故事情节。三、品味“变化”——“景”变：本文主人公是二十年后再回故乡的，此时的故乡“景”与“人”必然有了一定的变化。请再次细读课文，先找出景物的变化变化。1．组织学生从景物的色彩、形态、温度等角度来分析本文主人公脑海中故乡景物的特征，并给脑海中的风景拟名（如“神异的图画”、“月下绿滩”等）。同时组织学生用精炼的词语概括这样的景色给人的感受（如：“神奇”“美丽”等）。2．组织学生从景物的色彩、形态、温度等角度来分析本文主人公二十年后所见故乡景物的特征，并给所见的风景拟名（如“

5、荒村”、“老屋一角”等）。同时组织学生用精炼的词语概括这样的景色给人的感受（如：“萧条”“死气沉沉”等）。四、课后作业本文所体现的最大的变化是“人”，读课文，感受“人”的变化。【评价设计】1、是否充分发挥了自己的想象能力，感受到了生活的沉重。2、在人物命运的影响之下，净化自己的心灵。3、是否学会了运用多样化的语言来描写人物。4、深刻理解人与社会的关系。【资源列表】常规资源：多媒体网络教室信息化资源：收集的一些相关课文、背景材料。