构建“气体摩尔体积概念”的探究教学设计

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1、构建“气体摩尔体积概念”的探究教学设计甘肃省清水县第六中学车琳设计思、想：气体是学生感觉最平凡的物质，对气体的认识学生早已有一定的经验积累，但是缺乏一些的理性思考；为此，本节课的重点应在于引导学生区别、对比三态的属性，尤其抓住气体的属性及影响体积大小的因素条件，特别注重教材中的实验数据，让学生通过计算、比较、抓住规律、捉取规律是本节课的关键和突破口，同时如何从理论上解释，引导学生猜想、找证据，分析数据来建立气体摩尔体积的概念，并为学生自主发现阿伏加德罗定律作好导向和寻找实证性事例做好铺垫作用。三维目标：1、知识与技能：(1)使学生在认识气体的体积与温度和压强有密切关系的基础上，了解气体摩

2、尔体积的含义。(2)通过气体摩尔体积和有关计算的教学，培养学生分析，推理、归纳和总结的能力。(3)培养学生猜想、探究、敏锐观察和对数据的分析、提取与判断的科学方法。2、情感态度与价值观：培养学生科学探究的一般方法和追求科学真理的情感意识。3、过程与方法：通过实验让学生感悟气体的压缩性和流动性，同时结合教材提供的实验数据让学生发现规律、概括规律。掌握通过对实验数据的比较、提取、总结、和概括发现规律的-•般方法教学重点：气体摩尔体积概念教学难点：气体摩尔体积概念，影响物质体积大小的因素。教学策略：“猜想、——探究——对数据分析一取规律”的方法［问题情境］教学过程：同学们听说过瓦斯爆炸吗？是怎

3、么回事，谁能给我们说说?［生］(学生纷纷举手，教师择其一冋答)是煤矿矿坑道中的可燃性气体——主要成分是甲烷气体的燃烧。［师］那为什么会爆炸？［生］由于周围的空间体积狭小有限，甲烷燃烧要放出大量的热，会使周围的气体受热而急剧膨胀，从而导致爆炸事故。［0帀］可见温度是改变气体体积大小的主要I大I素，那除此而外，还有哪些因素能影响呢？［生］还有压强抄币］好！原来压强和温度是影响气体体积的主要I大I素，为此我们讨论气体的体积时就一定要注明外界条件。今犬我们专门给大家介绍一个新的物理量——气体摩尔体积［板书］第二节气体摩尔体积［师］请大家注意我们研究的对彖是什么？“气体摩尔体积”和“摩尔质量”的说

4、法很相似，哪大家推推单位是什么？［生］对象是气体，单位应该是L/mol［师］科学研究往往离不开“猜想、探究和敏锐的观察与对数据的分析和判断”下而请同学们广开思路，对下列问题展开猜想，并说说自己的观点。［投影］（提出问题情境）猜想辩论:lmol不同物质是否具有相同的体积？（教师启发:让学生展开丰富的想象，拓宽思路，说岀尽可能的一切所有情况）［板书］（教师根据不同学生说出的情况，板书所有的结果）观点：1、体积相同2、休积不同3、固体和液体的体积不同，气体的体积相同（同温同压）［投影］怎么能知道lmol的物质所具有的体积？［生］通过实验测定［师］很好！同学们的思维很灵活！这是实验的方法，不过教

5、材中给我们提供了重要的直接可利用的有关数据，我们可以利用计算的方法来计算体积。已知质量和密度如何计算体积呢？［生］让学生在排上写出计算式：V=M/p［投影］（1）已知Fe的密度为7.8g/cm3Al的密度为2.702g/cn?33Cu的密度为8.96g/cmH2SO4的密度为1.84g/cm»试计算lmol物质具有的体积？（2）在标准状况时，氢气、氧气、二氧化碳的密度分别为0.089g/L.1.429g/L1.977g/Lolmol这三种气体在标准状况时的体积各为多少？［师］请同学们计算体积的大小，看能获得什么结论？［生］学生公布计算结果（教师板书）［板书］结论：（1）lmol固体和液体

6、的体积是不相同的。（2）lmol气态物质的体积是相同的（同温同压）（标准状况下，1mol气态物质的体积都近似等于22.4L）［点拨］影响物质体积人小的因素有那些，如何对上述结论从理论上解释。请同学们认真仔细研读教材。［0帀］经过同学们认真的看卩，现在谁能说说彫响物质体积大小的因索有那些？［生］（学生回答）影响物质体积大小的因索有：粒子数目、粒子的大小、粒子间的距离［师］比较I占I休和液体、气休的微粒在空间的排列有什么特点？决定它们休积大小的主要因素有哪些？［生］固体和液体的微粒间的间隔距离小，I大I此决定体积大小的主要I大I素是微粒木身的大小，由于不同的物质微粒直径的大小不同，因而lmo

7、l的不同的固体和液体的体积不同，而气体分子之间的间隔距离一般是分子本身大小的10倍，因此决定气体体积大小的主要因素是微粒之间的距离，而在同温同压的条件下，不同的气体分子间的平均间隔距离是相等的，所以lmol不同气体的体积同温同压条件下近似相等，在标准状况下体积都近似等于22.4L。［师］讲述的多好！我们再来看看I占I体和液体、气体的微粒在空间的排列情况［投影］播放flash动I田i,学生看到固体和液体、气体的微粒在空间的排列情况，同