指导小学生写作之浅见

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1、指导小学生写作之浅见小学作文教学是小学语文教学的重耍组成部分。作文是衡量小学生综合能力的重要标志，是教师引导学•生运用语言文字反映客观现实，表达真情实感，从而提高学生综合能力的综合训练。对于小学生來说，作文是最伤脑筋的爭，他们常常感到无话可说：或者心中有话无从下笔；就算写出来了，也不会判断自己作文的优劣，更谈不上修改了，从而造成了作文水平偏低的现象。但是，教师能循循善诱，提起他们的写作兴趣，再教以方法的话，他们又会反过来乐学不厌，非但不怕作文，而且会觉得文意在胸中，不吐不快呢。下面谈谈我在指导小学生

2、作文时的肤浅见解。1•培养学生细致观察的习惯观察是一种主动的、有意义的比较系统地认识某种对象的知觉过程，也就是“亲知亲历”，亲身去感受。只有通过观察，才能掌握事物的特征。因此，我认为注意观察是写好作文的前提，学会细致观察是写好作文的关键。所以，我比较注重教给学生不同的观察方法。如：一次的综合训练要求写“校园的一角”，要抓住景物的特点具体地写下来，要写印象最深刻的一部分。我带领学生观察校园北面的大榕树，指导他们抓住人榕树的形状、大小、颜色、枝叶等特点外，树上有什么在飞？树下有什么在活动？指导学生有重点

3、观察这处景物，我还引导学生理清写作顺序，把看到的，想到的写下来。有了这样的观察方法和指导，学生就会有目的地带着兴趣地去观察，而一且能集中注意力细致观察，活跃、发展了学生的思维，为写好作文打下了坚实的第一步。经常这样训练，可以把学生的无意观察变为有意观察，才能激发学生的写作灵感和欲望，才能把文章写得具体、准确、有条理。2•引导学生多读课外书，积累词句广泛阅读有益的课外书对提高写作水平作用甚大。学生学会了细致观察后，对写作有了兴趣，就有产生创作的欲望，就会很快地写出来，但学牛的语言是比较贫乏的，写出來的

4、文章是枯燥无味的。因此，我要求学生在平时的日常生活中，多读课外书，把从课外书，作文书看到的优美词语,优美句子，修辞句子摘录在小本子上。写作文时就把这些优美的词句恰当地、准确地运用到自己的习作上。人们常说：“生活是写作取之不尽，用之不竭的源泉古人则以：“积学似储室”来说明积累材料的重要性。因此，我还注意要求学牛积累写作材料，养成写日记的习惯，把自己每天所看到的、听到的、想到的、亲身经历的事记下来。吸取众多的写作素材，从而使学生写出来的文章是一篇材料真实，内容丰富的好文章。3.平时的阅读教学要与作文能力

5、结合起來在平时的阅读教学中，必须使学生学会写作的技巧，学握写作的方法。而这些技巧，方法就要从教材屮每一篇文质兼备的课文屮去学。我平时的阅读教学中，注意结合作文教学。在分析范文时，我有重点地帮助学生常握写人、叙事、状物等文章写具体的方法。例如《冒雨借书》这一篇课文,文中在安排材料方面，把周总理冒雨到图书馆借书的过程作为重点來写，文中用词生动、具体地描写了总理的语言、动作、神态，文中总理赞扬图书管理员工作负责，按制度办事。也从另一方面写了总理不搞特殊化，按制度办事。又如《：第一次跳伞》这篇课文，写了“我

6、”跳伞前的紧张心情，开始跳时心情、着地的心情，词句优美，叙述生动。文章采用由上到下的观察顺序，“公路像一条条带子；其中汽车像甲虫；树木像小草；房子像鸽子笼”等词写出“我”从飞机向下望的景物。突出了作者是第一次跳伞。如果我们能结合教学，在平时的导读课文中，指导学生吸取范文的写法，学以致用，那么，学生写出来的文章就会形象生动。4.注重教给学生修改文章的方法我们常说：“文章是在修改中不断提高并达到高峰的。”因此，修改是提高学生作文能力的有效途径。因此，我尝试了一些最基本的修改作文的方法。4.1自己独立修改

7、。按三个步骤来完成。第一步，大声朗读自己的习作，读时要注意每一句话屮的每一个字，边读边把错字改正过来。把不准的标点符号进行修改。老师根据学生的写作能力差异有针对性的辅导。这一步，对于大部分同学来说都能完成。对写作能力差、语文基本功差的同学要难一些。怎么办呢？按学生的能力能该改多少就改多少，对于标点符号的运用，老师作个别的辅导。第二步、逐段细读习作。错字、标点已解决，那就要注意句子的准确性。一段一段地细读习作，若发现用词不当、句子写得不准确，要一一进行修改，这一步用的时间多，一遍下来还不够，要反复地读

8、，多次修改，到自己觉得段落通顺为止。第三步、通读全篇习作。如果发现字、词、句用得不当者，再一次修改。4.2交换修改。学生独立修改完后，自己并不完全明白修改的作文是否达到习作要求。因此，还要交换修改。我一般让写作能力差不多的两个同学交换修改，分两步进行。4.2.1交换习作，大声朗读。根据口C独立修改作文的方法给同学修改。4.2.2改完后，提出不足的地方，如、用词的恰当性，句子的优美性等。4.3再一次独立修改自己的习作。根据同学提出的不足和建议，再一次修改自己的习作。改完