展开思维的翅膀,探究未知事物

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1、展开思维的翅膀，探究未知事物大安区庙坝镇中心校郭泽鑫摘要：学生学习知识，要有正确的学习方式、方法。在科学学习中，我们提倡学生要有好的学习方式，比如说大胆探究，敢想、敢做。这也是学生学习科学的重要方式。这就要求学生亲身经历学科知识的探究过程，只有学生自己亲身经历了这个过程，才能在学生的大脑中形成知识的概念，逐步曲感性知识深化为理性知识。在教学中，学生的科学探究兴趣，探究活动的方式以及探究材料的选择是否恰当，是否有探究价值，都会影响到科学探究活动的有效开展。影响到学生理解知识的程度。我结合自己在科学课的教学实践，从学生探究兴趣的激发和探究材料的选择等方面，略谈怎样培养学生的

2、探究能力和解决实际问题的能力，简述科学实验课堂教学与大自然的密切联系，让学生释放思维，在大自然屮放飞科学的梦想。关键词：大胆探究勇于猜想释放思维解决问题在传统的教育模式中，强调的是学生静静地听老师的“传教”。新课程的实施，改变了以往传统的教学模式和方法，给予了学生更多的空间，使得学生的思维得以释放，敢于想彖。简单的说，就是不仅要让学生知其然，还耍知其所以然。科学学科的学习尤其要这样。在《小学科学课程标准》屮明确提出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的H标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径。科学课的课程改革要以培养小学生

3、科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。”，因此科学学习就更加注垂培养学生的探究意识，只有学生真正去探索，去研究了，才能真正掌握知识，应用知识,解决问题。科学课离不开实验课，很多要靠实验來验证，科学实验在一定程度上为学生的科学学习和科学探究提供了很大的方便。尽管这样，如果学生思维没有完全释放，没有大胆放开，学生还是不敢去尝试，不敢动手、动脑。也会束缚学生的发展。把学生拘泥于仅仅是以文字或语言形式呈现岀的现成的知识，不能充分感受到学习科学的

4、趣味与作用，无法体验到科学知识的内在魅力。因此，我认为小学科学作为科学启蒙课程，应该注重学生科学知识的获取方式和学生能力的培养，应该引导学生敢丁•自主的探究学习，探索新的知识。所以，科学课的学习，正确的学习方式必不可少，尤其是在条件较差的农村学校，各项设施都比较薄弱。培养学生自主探究，学会正确的解决问题的方法，就尤为重耍。那么，耍学生形成正确的探究学习的方式,更有效的学习科学课，我认为应从以下儿个方面着手:一、放开思维束缚，激发学生自主探究的兴趣有人说，兴趣是一个人最好的老师。如果一个人对一个事物有兴趣，做起来就显得更加轻松有趣，更容易理解，掌握。孔了说：“知Z者不如好

5、知者，好知者不如乐知者。”为此，作为一名科学教师，在教学中应打破传统的封闭式教学模式，转变教学思想，释放学生的思想，口己动手做口己喜欢的事，让他们充分的表现自己、展示自己，发挥自己的潜能。更进一步激发学生对探究大自然的兴趣，培养他们的观察能力和学习科学的素养。有些东西是学生平时常见的，但是却并不一定仔细观察、了解。例如教学小学科学四年级下册《点亮小灯泡》的教学屮，点灯对学生來说，在家里都习以为常了，但是学生却不知道它是如何工作的。因此，这节课的教学就得靠现场的实验来给学生演示，讲解，止学生自己去探索电流的原理。当然这也需耍教师的适当引导，点拨，使其探究电流的奥秘。在《点

6、亮小灯泡》这课中，通过现场的实验，先让学生大胆地想象小灯泡内的电流是怎么流动的，在此，引导学生观察小灯泡的连接装置，并试图让学生用手指比画电流流动的线路：电流从小灯泡的一个连接点流入，经过灯丝再从另一个连接点流出，才能使灯泡发亮。像这样让学生人胆的猜想，充分发散学生的思维，教师不用太多的讲述，让他们自己动手去操作、了解、探索，解决了本课的重难点。二、摆脱教室的束缚，融入大自然，大胆探究探究既是科学学习的日标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，而且也是最有效的途径z—。在探究学习时,我们应该摆脱传统的教学模式，摆脱教室的朿缚，亲临人

7、自然，通过大自然的实物，让学生口己去感悟真谛。例如在学习小学科学四年级下册《油菜花开了》这课时，我们就可以充分利用01间的油菜花，让学生自己去观察，体验油菜花的各部分名称，从而了解花的基本结构。尤其是要认识从“花蕾到盛开的花，再到快要凋谢的花到已经凋谢的花”等来描述油菜花的变化过程。这就更需要学生放开自己的思维，大胆地想象、猜测，并且结合实物进行探究，从而正确地描述出油菜花的变化。这些都是学校实验室所不能代替的，学生从大自然课堂中获取的知识也是课本所不能比拟的。文学家卡尔说过：“每个孩子在他们幼年的时候都是科学家，因为每个孩子都和科学家一