新课程背景下的教学管理制度探

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1、新课程背景下的教学管理制度探究一、课题研究背景2008年秋季，我省普通高中开始实施新课程改革，H前新课程改革已经进入到第三年。新课程改革是一场反映时代精神的教育革命，是包括教育目标、课程体系、教学思想以及教学管理制度在内的全方位的变革。随着新课程的全面推进，学校的教学组织机构、规范体系、内在激励机制、教学管理制度必将会发生根本的变化。因此，研究探索新课程育景下的教学管理制度势在必行，教学管理制度重建既是新课程改革的外在保障，又是新课程改革的重要组成部分。三年来，在新课程实施过程中我们面对着一个个非常实际的亟需调整的教学管理问题，例如，在新课程背景下如何组织集休备课，如何写教案，如何组织观摩研

2、讨、评课、议课，教师工作量如何计算，教师考核评价怎么进行，学生期末综合评价如何进行等。我们认识到，原来的-•套教学管理制度已有很多不适应教学改革的要求，要使新的课程改革推向深入，必须重建符合新课程理念的教学管理制度。二、对教学管理制度的认识从课程社会学的角度而言，课程实施的过程同时也是学校教育价值观和学校文化重建的过程。出此可见，新课程的推行也是新的教育理念和学校人本文化推行的过程。有人认为，新课程改革持续发展有三大推动力：第一，热情和责任；第二，校本研究制度的建设；第三，学校文化重建。我们以为新课程持续发展核心的动力应该是新的学校文化。在新课程推进中，学校文化建设必须引起我们足够的关注。学

3、校文化主要包括两方面：学校及其内部成员共同的价值取向（精神）和为实现共同目标而制定的行为规范（制度），教学管理制度就是学校为实现共同目标而制定的行为规范中的最重要的一部分。众所周知，教学工作是学校的核心工作，学校通过各种有效的教学将教育H的、课程蓝图变为现实。由此看来，如果说面对新课程学校文化制度必须重建，那么，我们的切入点和着力点应该放在“教学管理制度的重建”上。什么是教学管理制度？简单地说，就是保障教学系统有效运行的组织形式和行为规范。用外延方式來下定义，教学管理制度是教学管理休系（组织结构）和教师教学的行为准则（教学常规）的总和，它包括教学思想管理、课程计划管理、教学过程管理、评价与考

4、试管理、教研科研管理和教学行政管理等。教学是学校工作的核心，而教学管理制度则是学校制度建设的核心。事实上,无论是理论界还是实践领域，都未把教学管理上升到“制度”的层面。大多数的《教育学》、《教育原理》、《教学论》书上讲“教育制度”、“教学组织形式”、“教学管理”，而不提教学制度，甚至在《学校管理学》著作里也很少有专章论及“教学管理制度”。实践上以“教学常规”论之。但教学管理制度确实存在，它具体表现为一种教学纽织结构，比如班级授课制；有一套关于教学程序与教学行为的规范体系，比如教学常规；同时它述是一套分类系统与激励机制，如教师的职称晋升等。教学管理制度是教学系统高效运行的基本保障。教学系统是出

5、有形的教学人员、教学设施设备和教学时空等物质和无形的课程理念、教学思想等意识组成。正是通过教学管理制度，如同计算机程序一样，把教学系统的各种因素连接成一个整体，保证教学活动有序、规范、高效地运行。一方面，课程理念、教学思想总是借助一定的制度才能转化为人们自觉的行动，变成现实；另一方面，人员设施等又总要不得不借助于制度才得以合理地开发与利用。三、学校重建新课程背景下教学管理制度存在的问题随着新课程实施的深入，学校原有的教学管理制度已经逐渐不适应新课程实施的需要了，有的共至已经成为新课程实施的障碍，矛盾越来越突出，帝建问题显得越来越急迫，教学管理制度如果不尽快重建，町能成为新课程深入实施的“瓶颈

6、”。人家越來越认识到教学管理制度重建是新课程顺利实施的重要组成部分，既与新课程的实施相适应、相促进，又是新课程实施的保障。随着学校重建工作的推进，出现了一些必须引起我们重视的问题：第一，学校对新课程背景下教学管理制度的建立意义认识滞后，重建工作处于被动状态。1.新课程实施背景卜•的教学管理制度建立的基础理论先犬不足。一方面，现有的教学管理制度重建理论只是零星论述，不够明确，不成系统,作为新课程实施的重要指导文件《基础教育课程改革纲要（试行）》中与之相关的只是侧重与课程实施相关的课程计划、课程评价和课程管理的指导；在钟启泉等主编的《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要

7、（试行）解读》《普通高中新课程方案导读》中只对与新课程实施的课程计划、研究性学习、校本课程、考试评价等的重建进行比较详细的论述，有利于解决新课程实施中急待解决的具体问题对新课程背景卜•教学管理制度的重建缺乏系统的论述和理论层面的指导，不利于学校理解和开展教学管理制度的重建工作。另一方面，课程改革专家、学者在这方面的研究和探讨也是滞后的，较早见诸报端的是余文森发表于2002年05月28口第003版《教育时报》上