新课程背景下诗歌教学小探

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1、新课程背景下诗歌教学小探《新课程标准》在课程目标中对古诗词鉴赏提出的要求是：'‘诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”古典诗歌是中国文化的瑰宝，一篇篇古典诗歌闪耀着情感的智慧、审美的光辉，对滋润学生心灵、陶冶学生情操方面有着不可替代的作用，但由于古典诗歌距离学生时代久远，与学生的生活、经历相差很大，学生对此比较陌生。教学方法上，一些老师采用"字字解释、句句翻译”的教学法，大大破坏了诗歌的美，使一篇篇充满灵性的古典诗歌变得索然寡味，毫无生机，因而一些学生对古典诗歌敬而远之。要调动学生学习古典诗歌的积极性，在“熟读精思”的基础上，教师要采取一些行之有效的方法

2、，使教师教得活，学生学得有味。基于上述情况，本文对古典诗词教学提出五点教学建议：一、提升教师素养从执教者的角度来说，要改变古诗词教学中的困境，就要加强自身素质修养，只有这样，才能做好学生的引路人。诗歌是表现情感的艺术，古典诗词多借助景物等描写来抒发感情，时而激越时而低沉，但无论怎样，抓住诗词里所表现出的情感，是抓住诗歌内涵的关键所在。这种感情一旦被挖掘出来，就会形成感人肺腑、震人心魄的力量。教师在教学过程中就是启发学生透过字面挖掘这些情感的引导者。在讲解古典诗词的过程中，怎样才能让学生通过不同的感官系统深刻地体味这些感情，是教师必须解决的问题。在有限的课堂时间内，要想感染学生，教师必须自己先

3、进入角色，必须把自己置身在古诗词营造的意境当中，把自己当成作者。只有这样才能使含蓄的古诗词在学生面前变得鲜活开放，易于理解。因此，提高自身的文学素养就显得尤为重要。二、创新教学模式在新课改条件下，每一位语文教师都要转变观念，用新课程理念开展古诗文教学。首先，在教学中，要引导学生从不同角度去探究古诗词的内涵。《语文新课程标准》倡导的是适合时代要求的全新学习方式，教师要坚持贯彻和落实这一教学理念，大胆放手，引导学生自主探究，尊重学生的独特感悟，激发学习兴趣，让学生真正成为"语文学习的主人”。其次，教师要营造平等民主的教学氛围，让学生在古诗文学习的过程中敢于质疑，敢于发表见解，积极主动地参与课堂探

4、究活动，不断提高自己的学习能力。再次，要加强古诗文学习方法的指导，让学生用正确的方法学习古诗文。最后，在课堂教学中，教师一定要明确学习任务，对学生探究活动形成的结论，教师要进行总结，对课堂探究活动的积极成果要予以肯定，对学生在分析理解问题的过程中，存在的明显错误，一定要明确地指出并加以纠正。三、紧扣诗题“文眼”古人云：“题者，额也；目者，眼也。”因此，赏诗要先赏题。题目是文章的灵魂和主旨，起着画龙点睛的作用。因此诗题蕴涵着许多的重要信息。诗题可以揭示诗歌内容，可以表露诗人心情，可以展示诗人创作思路。例如：读杜甫的《春夜喜雨》时，通过品味诗歌题目，同学们明白“喜”字是这首诗的诗眼，这对于理解和

5、把握全诗的内容和情感有重要的意义。然而，诸多考生拿到试题，常常轻视诗题，忽视对诗题的分析，从而错失了获取一些关键信息的机会，丢掉了本应得到的分数。刘克庄有一首诗：“一片能教一段肠，可堪平砌更堆墙。飘如迁客来过岭，坠似骚人去赴湘。乱点莓苔多莫数，偶粘衣袖久犹香。东风谬掌花权柄，却忌孤高不主张”。如果不知道诗题，学生根本读不懂这首诗。一旦知道诗题是《落梅》,此诗就容易理解了。诗题是诗歌鉴赏的切入点，因此，我们要有关注题目的意识，关注题目能使笔者们较快地切入文本，回答问题也更容易了。我们在抓住诗歌题目，找准"文眼”时应该注意:（1）文章的写作背景；（2）题目小引的写作背景介绍；（3）关注诗句中与题

6、目相照应的词语。四、注重诵读感悟教师在教学中应让学生反复吟诵诗歌，激发学生学习的兴趣，体会诗歌所表现的艺术美。古代诗歌大都具有节奏感鲜明，语句简练，韵律和谐等特点。这些特点，要让学生通过自己的诵读去体会。作为一种训练鉴赏的方法，吟诵诗歌应贯穿于教学的整个过程之中。刚开始读诗歌时，教师可以选择与诗歌感情相对一致的民乐曲，配乐诵读，从而激发学生对诗歌学习的兴趣。古代的诗词是有很多可以入乐的，例如：在学习张若虚的《春江花月夜》时，教师就可以让学生在聆听音乐的同时来感受这首词所包含的情感。学生在理解诗歌总体内容的基础上，教师可以正确的指导学生有节奏、按节拍地吟诵诗歌，体会诗歌的韵律美和诗中的特定氛围

7、。像《诗经》中的四言诗和屈原的楚辞体诗歌,它们的节奏很显然是不同的。教师应在诗歌的节奏、轻重音等方面为学生作具体示范性指导。当然，没有必要像古人那样各有曲调，只要在诵读的过程中注意轻重缓急，适当可以延长某些字的读音，有一点抑扬顿挫的情味就可以了。通过多次反复吟诵，激发学生的想象、联想、感受，品味诗中独特的意境。对于初学诗歌的人来说，诵读诗歌是学习诗歌的必由之路，也是一种最有效的方式。例如：在鉴赏杜甫《登高》诗