新课程高考历史学科能力考查创新探析

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1、新课程高考历史学科能力考查创新探析一、基于“史料”能力考查的创新近年來，新的课程资源观对高考命题产生了重大的影响。高考历史试题的命制以丰富多彩、形式新颖的材料（包括丿力史图片、文物、地图、民歌、漫画、广告、表格、数据统计图、新闻稿、学者观点、舆论看法、社会生活场景等）创设试题情境，提出新问题，形式灵动活泼。试题考查的形式以主干知识或社会热点为背景与依托，在此基础上运用新材料，设置新情境，基于新视角，提出新问题，给人以耳目一新之感。命题专家巧妙地把考查意图间接、隐性地渗透进丰富新颖的材料中，从而实现了对考生获取和解读信息、调动和运用知识能力的考查。特别是材料式情境选择题

2、的人量增加，加人了对学科思维能力和学科思维方法考查的力度。2012年高考历史全国卷或各省卷所运用的史料不仅数量多，而.且富有特色，一是典型、权威，二是严谨、规范，三是形式多样。因而从“史料”角度对历史学科能力考查进行了很多成功的实践。1•直接运用第一手资料，着眼于史料信息的获取、分析及解读能力考查2012年各地高考历史试题的命制多以历史知识为依托，运用典型、权威的第一手史料，创设丿力史情境，突岀也史学科“论从史出，史由证来”的特点，考查考生对史料进行完整、准确、合理的解读能力，在考查考生课程知识的同时，实现考查思维灵活性的H标。例如，（2012年安徽卷•13）唐太宗曾

3、对吏部尚书杜如晦说：“今专以言辞刀笔取人，而不悉其行，至后败职，虽刑戮之，而民已敝矣。”这句话意在强调（）A.应严刑处罚失职官员B.选官须注重才学C.官员失职会危害民生D.选官应注重品行【能力考查分析】该题立足于科举制这一主干知识，考查考生对科举制度（选官制度）的深化理解和认识，史料的选择可谓独具匠心。命题者釆用唐太宗的话语（第一手的史料）作为材料创设问题情境，要求考生抓住材料中的关键词，理解唐太宗所说的“言辞刀笔取人”意指科举考试选拔官吏，而“不悉其行”的“行”指品行，从而很好地考查考生阅读材料、提取有效信息并解读材料的能力。2.通过对史料的甄别或价值判断，着眼于学

4、习能力与潜力的考查运用第二手资料及其他形式多样的史料，要求考生从材料中获取相关历史信息，并依据史料的引言、正文及注释等获取信息，结合所学历史知识，运用一定的方法，在提炼史料信息的过程中验证丿力史结论，形成対历史的认识与理解，从屮感悟、反思史料的使用价值及其相互间的关系。最终日标是对考生终身学习能力与潜力进行考查。例如，（2012年广东卷・22）有学者说:“苏联制度的设计用意,在于尽快将一个极落后，开发度极低的国家，早早送上工业化的大道……尽管这个制度极其缺乏效率，极其浪费，但毕竟达到了上述目标。”据此可知该学者（）A・赞同列宁的新经济政策A.客观评价了战时共产主义政策

5、B.认为斯人林模式有合理之处C.否认赫鲁晓夫改革的必要性【能力考查分析】该题运用后人记述或史家的观点，考查考生对史料辨析真伪、对史料进行价值判断，从材料中获取丿力史信息，并依据所获取的信息和所学知识对历史现象进行解释与评价的能力，在解答过程中，考生必须依据题干中所提供的关键信息，即“苏联”“早早送上工业化的大道”“但毕竟达到了上述目标”等，方能做出正确的判断。命题意图是“希望”考生站在“学者”的立场上去感悟对斯大林模式的评价，从而创新考查对史料合理解读的能力。3•运用形式丰富的史料，创新能力考查的途径试题呈现“新材料”，即使用教材未出现过的新素材，其载体包括考占资料、

6、报纸、统计图表、研究著述、表格数据、历史地图、报纸、传单、漫画、诗歌、小说等多样化的材料來设计，创设许多与历史史实相符的“新情境”。值得一提的是，2012年各地高考历史试题的命制以漫画、地图、表格等材料设计命题，既体现了史料运用的丰富多彩，也可以从新的角度考查考生获取和解读图表信息的能力，可谓一举两得。例如，（2012年浙江卷•22）右边漫画提供了丰富的历史信息，其中不能读出的是（）A.“霸王行动”开始，欧洲第二战场开辟B.盟军登陆西西里岛，墨索里尼政府垮台C.被困于突尼斯的德意军队投降，北非战争结束D.斯大林格勒保卫战和库尔斯克战役沉重打击德国【能力考查分析】该题立

7、足于第二次世界大战的重大历史事件主干知识为基础进行命题设计。运用了新颖的命题形式，结合地图和漫画资料，创设与当时历史事件相适应的历史场景，既考查考生的知识储备，又结合漫画图表及联系所学基础主干知识进行思考与判断，更重要的是通过考查考生阅读材料获取信息、处理信息的能力，从另一层面考查了考牛-的历史研究能力。二、基于“史法”能力考查的创新“史法”指依据历史学科能力要求而建立起的学习历史的基本方法。命题着眼点主要是运用史学研究的新动态、学术研究的新趋势和新成果，立足于考查“历史结论”的理解及概括能力，考查屮往往运用原始史料、间接史料、实物史料、文献史料、口