新课标下小学古诗教学的有效策略

《新课标下小学古诗教学的有效策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新课标下小学古诗教学的有效策暁摘要：古诗精炼、含蓄、形象，魅力无穷。它是通过抒发强烈的感受和情绪反映社会生活的，乂以高度集中的艺术概括，将生活中的事物与诗人特定的感受融为一体。学习占诗，对于培养学生的阅读欣赏能力和审美情趣，培养学生爱国情感，陶冶学生情操，积累语言、文学知识，打好语言基础，培养学生认识、鉴赏想象能力都是十分重要的。关键词：古诗教学有效策略拓展阅读在传统的古诗教学中，我们似乎在走“知诗人一一解诗题一一抓字眼一一明诗意一一悟诗情”的模式化道路。这样学生没有从古诗教学中体悟到语言文字的魅力，没有从古诗教学

2、中感受到民族文字的挚爱，没有情感，优秀文化遗产就无以继承和发展。因此，我们要学习新课标，树立新理念，努力探索古诗教学的新策略。一、情感引领，教师是关键古诗，语言凝炼，意境悠扬，或咏物寄情，或抒情启思，首首脍炙人口，境界高远，蕴涵哲理，令人叫绝的文字背后，都隐含着诗人彼时彼刻的心情故事。在浩瀚如烟的文学长河中，古诗就如璀璨的明珠传承着华夏儿女的血脉精髓。所以，在古诗教学中，教师要讲究方法，以用对古诗的喜爱Z情，感染学生，唤起学生对学习古诗的激情。要想使学生具有激情，教师首先要做到有热情。教师理应克服教育生涯中的惯性，

3、使教学方法呈现多样化，力戒刻板，张扬创新。在进行古诗教学的每一课时，都应找准激情点,以此为契机。如《静夜思》是思乡的主题曲；《赠汪伦》是挚友篇；《登鹳雀楼》则既抒发志向又蕴涵哲理，这一首首诗作饱含诗人的深情，教师只冇以情激情、找准情感基点，才能使学生在情感的驱使中学习语言，才能使学生从中获取情感与人文精神的养料，丰富感情世界，开启艺术想象力，培养良好的性格、气质和语文品质。二、品析诵读，感悟诗的意境“高声朗读，以畅其气；低声漫吟，以玩其味”。诗歌是富于情感的,诗歌的语言美必须通过反复体味才能领略得到。朗诵是体味的基

4、础，也是它的具体表现形式之一，而读诗又可分为三个步骤：初读、细读、精读。下面以李白的《送孟浩然z广陵》为例加以说明。1•初读初读要指导学生读懂诗句，读通全诗。首先要求学生借助工具书进行自主学习，着重进行旁批。古今义不同的要批：如《送孟浩然之广陵》题目中的“之”，这里用动词，相当于“去”；学生不常见的古汉语单音词耍批，如“辞”，告别；尽，消失。地理名词要讲清：送别的地点一一黄鹤楼在武汉，孟浩然要去的地方一一广陵，即扬州，前者在长江上游，后者在下游，故有“下扬州”之说。然后引导学生由字到词，由词到句进行理解，使学生了解

5、两位风流潇洒的诗人送别的情景，在春光明媚的三月，李白站在黄鹤楼目送刖友孟浩然远去，孤独的帆影消失在碧空的尽头，只看见滚滚的长江水流向远方。这时，抓住送别的地点黄鹤楼这一富有诗意的地方介绍时代背景，还可利用多媒体把黄鹤楼展示在屏幕上，黄鹤楼飞檐重阁，雕梁画栋。辅以讲述，黄鹤楼是天下名胜，传说中有仙人乘鹤于此憩驾，也是两位诗人经常饮酒作诗,流连聚会之所，启发学生想象，风流的时代，风流的诗人，风流的地点，送别像一首愉快而自由的畅想曲，学生初步感知这首诗明快的意境。2•细读学生了解诗的大意后，要抓住色彩浓厚、形象显明的诗句

6、，进一步引导学生悟情明理，休会诗的意蕴。如诗的第二句“烟花三月下扬州”，“烟花三月”是什么样的季节？细究何为“烟花”？结合学生学过的词语“烟雨”一词，学生可理解为描写的是那看不尽，也看不透的大片阳春美景。3.精读古诗语言凝练，炼句择语，在文学长河里达到了登峰造极的辉煌。教学中，要深入浅出地引导学生分析作者对语言的表达方式。诗中“之广陵”与“下扬州”互换，诗句用韵反不合撤了，题冃也口语化了，整首诗读起来不顺口。又如“烟花三月”屮的“三月”前用“烟花”一词平屮见奇，假如用“阳春”或“春花”代替“阳春三月”只点明了时间，

7、“阳春三月”有一点色彩感，但那种春意荡漾的氛围就不那么浓郁了。三、拓展阅读，奠定学生的文化基础课改提出新理念：“不能教教材，而要教材教。”即要创造性地理解、使用教材，积极利用课程资源，灵活运用多种教学策略。所以，我们更不能就诗教，耍勇丁把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然，要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课程。古诗距离学生遥远，有很多诗都有当时特定的历史背景，这就要靠学生搜集和处理信息的能力。在学习诗歌前要阅读、收集大量与木诗有关的资料，以便更好、更深地理解诗文。在这一次次的积累中，

8、学生的语文功底、才能渐渐地厚重。另外，在学完一首古诗后，可以“以一带多”进行相关链接，如学完王安石的《泊船瓜洲》和孟郊的《游子吟》，可问：“你是否还知道其他思乡、思念亲人的诗？”学完《闻官军收河南河北》延伸至：“你还知道杜甫其他的诗作吗？与杜甫同时代的诗人还有哪些？”以便拓展阅读，打开课外阅读的新视窗。当学生有一定数量的积累后，完全可以跳出教材，进行组诗的教