新课程中化学实验探究能力培养探索

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1、新课程中化学实验探究能力培养探索【摘要】本文认为化学实验是进行科学探究的主要方式，而现实中的化学实验教学是一个薄弱环节。要激发学生实验兴趣，培养学生化学实验的探究能力，可以从三个方面入手：一是创设实验情境，诱发学生探究动机；二是改进实验装置，激发学生自主探究兴趣，培养学生实验技能；三是开展家庭化学实验，培养学生的创新精神。这些方式，可以拓宽实验思路，有利于激发学生的学习兴趣，使学生学会研究问题的方法,培养实验探究能力，对学生今后的学习和研究将产生重要影响。【关键词】新课程；化学实验；探究能力；情境创设；装置改进化学是一门以实验为基础的口然科学，通过化学实验不仅可以讣学半知

2、道知识的产半、发展过程，而且还可以培养学生的实验能力和创新精神。化学课程标准指出：“化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的，教师要注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验，促使学生主动地学习，逐步学会探究”。然而在现实的化学教学中，由于种种原因，实验教学一直是一个薄弱环节，导致许多中学生动手能力极差。下面就谈谈在新课程中如何拓宽实验教学思路，激发学生实验兴趣，培养学生化学实验的探究能力。一、创设实验情境，诱发探究动机良好的教学情境，可以诱发并触及学生的精神需要，并能促使对象激发相应的动机，有效地提高教学效果。作为化学教师应当在化学课堂教学

3、中创造最佳的教学情境，特别应当通过化学实验创设问题情境來开启学生心灵的窗口，激发学生的学习兴趣，使学生以积极的心态投入到教学活动中。例如：如在教高一《走进化学科学》一节时可向学牛展示化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图，介绍化学与人类牛存和社会文明的重大关系，使学生体验“处处有化学”的真情实感，与此同吋巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在“观察一惊叹一疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，增强对化学学科的兴趣。乂如，在氨气性质的教学中，教材安排了“氮气喷泉实验”，为了创设情境和新意，可设计了如下程序。氯化氢气体易溶于水乜泄*喷泉空气难溶于水丄逖*啖泉为什么？►有何区

4、别联系？［启发］［创设实验情境］如右上图，在烧瓶A中收集热空气，密闭冷却至室温然后将导竹与水相连，即可形成喷泉。［提取已有知识］［启发］1、是否只冇水溶性很大的气体才能做喷泉实验？2、喷泉实验成功的关键是什么？［自主探究］应用物理、化学知识，学生交流，定性说明。H=35craFB在教学中应多联系实际设计一些与知识有关，并且学生熟悉的生活，实验现象的问题作为悬念，让学生产生对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，对新知识企盼的兴趣，让学生去思考、去分析、去找“为什么”,使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中，使学生很快进入学习角色，将注意力转移到本学科的情境Z中，从而起到激

5、发学牛的学习动机的作用，唤起了学牛心灵深处的耒知欲望。二、改进实验装置，激发□主探究教材中，许多实验装置都是成套设计好的，学牛只要照葫芦画瓢将仪器连接好，然后实验即可。然而课本的实验装置也不足Z处，我们要善于引导学生发现其中的不足，同时启发学生进行大胆设想、改进方案，进一步完善实验。1、变演示实验为学生分组实验，培养实验技能学生亲自做实验比由教师演示学生观察留下的印象更深刻，这时学生由观看者变成操作者、实验者，其心情Z激动、态度Z积极、思考问题Z主动都显而易见的。在教学中，指导学牛做好实验设计，启发学牛进行探究实验，激励学半在充满神奇与奥秘的化学知识宝库里不断追寻，丿］动

6、学牛的主动创新激情。i般來说,对操作简单、费时不长、安全可靠、不污染的演示实验都可以改成随堂分组实验。例如：比较卤索单质的氧化性强弱，耍求同学们根据实验原理口行设计可操作验证性实验，结果有十多位同学设计不同的实验。其中冇一位同学设计的实验：（1）在一张滤纸的中心处，滴一滴饱和的淚化钠溶液，待其润湿Z后，再滴上一滴氯水，滤纸呈现黄色的斑点。（2）在呈黄色的斑点处，再滴上一滴碘化钠溶液，滤纸上的斑点颜色乂变成浅褐色。（3）在浅渴色的斑点处，再滴一滴淀粉溶液，滤纸上的斑点再变为蓝色。该系列实验用滤纸代替了常规的试管,令人叫绝；变间断式实验为连续实验，节约时间；实验现象明显而乂有

7、趣，耐人寻味。这样动脑动手相结介，可以充分调动学生参与的积极性，激发他们强烈的探究兴趣，增强其实验能力，培养其敏锐的观察力和丰富的想像力以及思维的创造力。一次次成功的创新实验，可使学生产生自信、自我肯定等一•系列良好的情绪悄感体验，这种问题探究一设疑解惑一诱发创新的过程，能激起学生强烈的内在学习动机，培养了学生实验操作技能。2、改验证实验为学生探究实验，体验探究过程现行教材屮，实验主要以验证性为主，虽然它也是使学生了解科学研究的一种方法，但在教学中基于安全、规范等考虑，学生实验一般是根据课本设计好的方案，让学生动手操作来验证结