在化学实验中培养学生的探究能力

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1、在化学实验中培养学生的探究能力　　众所周知，化学实验是进行科学探究的主要方式。作为教师，在化学实验中怎样精心设计各种探究性实验，促使学生主动地学习，逐步学会探究，激发学生实验兴趣，培养学生化学实验的探究能力尤为重要。那么怎样利用现有的实验达到探究的目的呢？　　一、精设实验探究情境，激发学生探究欲望　　良好的教学情境，可以诱发并触及学生的精神需要，并能促使对象激发相应的动机，有效地提高教学效果。作为化学教师，应当在化学课堂教学中创造最佳的教学情境，特别应当通过化学实验创设问题情境来开启学生心灵的窗口，激发学生的学习兴趣，使

2、学生以积极的心态投入到教学活动中。如在氨气性质的教学中，教材安排了“氨气喷泉实验”，为了创设情境和新意，可设计如下程序：　　■　　［创设实验情境］　　如图，在烧瓶A中收集热空气，密闭冷却至室温，然后将导管与水相连，即可形成喷泉。　　［提取已有知识］　　［启发］　　1.是否只有水溶性很大的气体才能做喷泉实验？　　2.喷泉实验成功的关键是什么？4　　［自主探究］应用物理、化学知识，学生交流，定性说明。　　在教学中应多联系实际，设计一些与知识有关并且学生熟悉的生活中的实验现象的问题作为悬念，让学生产生对一个问题还没有得到答案的

3、焦虑心理，对新知识期盼的兴趣，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中，使学生很快进入学习角色，将注意力转移到本学科的情境之中，从而起到激发学生学习动机的作用，唤起学生心灵深处的未知欲望。　　二、变演示实验为学生参与实验，培养学生探究能力　　目前，化学实验中大多是老师实验、学生观察、老师归纳，这样学生只是被动地接受，没有积极的思维和创新，也没有探究的目标和方向。化学教学中，开放演示实验，是渗透探究性教学的良策。为此，在安全保障的情况下，课堂上，我大胆地让学生做演示实验。这样，学生亲

4、自做实验比由教师演示学生观察留下的印象更深刻，这时学生由观看者变成操作者、实验者，其心情之激动、态度之积极、思考问题之主动都是显而易见的，这样动脑动手相结合，可以充分调动学生参与的积极性，激发他们强烈的探究兴趣，增强其实验能力，培养其敏锐的观察力和丰富的想象力，以及思维的创造力。一次次成功的创新实验，可使学生产生自信、自我肯定等一系列良好的情绪情感体验，这种问题探究―设疑解惑―诱发创新的过程，能激起学生强烈的内在学习动机，培养学生的实验操作技能。　　三、变验证性实验为学生探究实验，使学生乐于探究4　　挖掘教材中的验证性实

5、验，转化为运用探究性实验教学的实验内容，设计为探究性实验，突出实验的创造性，发挥探究性实验教学在培养学生的科学态度、科学方法中的作用，使学生学会研究与探索实验的方法，激发学生的好奇心和求知欲，促使学生以“动”促“疑”，主动探究解决问题的正确途径，让学生成为新知识的探索者和发现者。这类实验首先由教师经过精心筛选，选择有代表性的、符合学生实际水平的问题来进行探究，要求学生先设计出解决问题的方案，然后师生共同分析讨论，修改后实施，必要时由部分学生协助来完成，这类探究性实验是对学生所学化学知识和化学实验操作技能的一次校验。　　指

6、导学生联系已有知识进行分析、推理、发现问题，设计并讨论实验方案，预测可能会出现的问题。学生分组实验，教师适当指导，最后归纳总结，这样的探究活动有助于培养学生的观察能力、思维能力、实验能力，并为将来的发明创造打下良好的基础。　　四、开展实验设计，激发学生的探究意识　　实验设计是一个动手动脑并可培养学生各方面能力的过程。通过学生自己思考设计实验，既可培养学生解决问题的能力，又可培养学生的发散思维能力和创新实践能力。教师在组织学生开展实验设计时，可引导学生阅读、查看有关资料，开阔学生的视野，启迪学生进行思维创新。同时，也经常提

7、出一些激发学生创新欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出探究的火花。　　五、开展家庭化学小实验，培养学生的探究能力　　生活离不开化学，应用化学知识解决生活中的实际问题，会使学习妙趣横生，使生活更加美好。因此，在化学教学中应该让课程走向真实的生活，重建“生活世界”与“科学世界”4的关系。为此，我们努力创设家庭小实验的情景，它包括书面设计、实施实验和社会调查等多种形式。例如，各类溶液的pH值、改变花的颜色、用铜片和铝片在一片橘子上做一个原电池，用牙签、橡皮泥、黏土自制烷烃的分子模型，自

8、制甜酒酿等，这些实验内容基于课本，源于生活，就地取材，灵活方便，不受时间和空间的限制，可操作性强，学生可尽情发挥，大胆探索，在实验的设计、准备、操作、改进的过程中，不断地获取知识与创造技能。同时伴随着满足心理的平衡、悟性的获得等内在精神活动，个体身心被全面激活，饱尝体验学习的喜悦。　　开展家庭化学小实验，不仅使学生从